運用課堂教學視頻案例開展鄉村教師校本研修的思考

呂眉潔

【摘 要】文章首先對校本研修和視頻案例的基本含義進行概述，從有利于資源整合、擴大鄉村教師認知空間、提供探討平臺這些方面入手，對運用課堂教學視頻案例開展鄉村教師校本研修的主要作用進行分析，并以此為依據，提出運用課堂教學視頻案例開展鄉村教師校本研修的相關措施。希望通過本文的闡述，可以給相關領域提供些許參考。

【關鍵詞】課堂教學；視頻案例；鄉村教師；校本研修

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0112-02

開展校本研修，不但可以增強鄉村教師的教學效果，而且可以有效處理教學過程中存在的問題，也是實現鄉村教師反思、成長的關鍵措施。視頻案例作為校本研修的關鍵，利用課堂教學視頻案例開展鄉村教師校本研修，可以給校本研修提供新途徑和新方法，給落實校本研修工作創造條件。當前，學校在開展鄉村教師校本研修的過程中主要采用3種方式：第一，現場觀摩，可以更好地體會教學氛圍；第二，錄像分析，反復觀看，不會受到時間制約；第三，文本案例，突出重點，調動思考問題和反思問題的積極性。這三種方式有利有弊，當作校本研修工具，都會存在一定不足。目前，廣泛應用的課堂教學視頻案例，可以將這三種方式的優勢進行結合，利用技術方式，全面發揮自身優點，是當前開展鄉村教師校本研修活動的有效工具。

一、校本研修和視頻案例的基本概述

1. 校本研修

“校本”主要是指把學校當作基本，在學校的管理范疇內處理學校存在的問題。“校本”主要是以學校本身存在的不足為起點，終點是處理學校存在的各項問題，把學校全體人員當作進程和主體。所謂校本研修主要是指，把學校當作基本研究和學習對象，如果其內涵可以拓展，還應包含校本培訓。校本研修主要對于學校教學、管理中出現的問題，以及學校管理人員與鄉村教師為主體的參與人員實現研究學習，同時將科研成果運用在教學、管理工作中。校本科研維度涉及4個方面的內容，第一方面是標準，第二方面是主體，第三方面是進程，第四方面是成果。其中，標準指處理學校各項問題，主體指學校管理人員及鄉村教師，進程指校本活動的流程，成果指實踐應用。

2. 視頻案例

視頻案例主要把視頻當作工具，把主題當作核心，把存在問題或者難點的教學案例利用多媒體的方式制成作品集，可以把視頻延伸成超媒體，其中包含了視頻、語音、圖片等。視頻案例教學主要是利用超媒體方式對教學中典型案例進行講解，進而落實教學活動。課堂教學視頻案例主要是通過教學設計，利用現代化技術，把教學內容、存在的問題、專業性意見、通過評價的方式進行整合，它不是教學活動的簡單記錄，而是理論和實踐有效融合后得出的產物。

二、運用課堂教學視頻案例開展鄉村教師校本研修的主要作用

1. 有利于資源整合，給內隱知識展現提供條件

課堂教學作為一項具備一定繁瑣性的文化活動，教學方式及策略一般隱藏在教學實踐中，無法同能夠講述的外顯知識一樣，可以放置在書本里被人了解。所以，教學方式及策略需要融合其所處的真實背景。一個完備的課堂教學視頻案例，需要包含6項基本內容，第一項是案例背景，第二項是教學規劃，第三項是鄉村教師思索，第四項是專業評估，第五項是同行評估，第六項是學生反映。其內容多樣，層次分明，不僅含有實踐知識，還具備理論知識，把理論運用多種方式融合到實踐中來。借助視頻案例，引導鄉村教師建立和教學內容相關的教學情境和知識，同時將其和教學理論結合，進而給鄉村教師在應對新型或相似教學案件時整合相關的知識提供便利，起到展現內隱知識的效果。

2. 擴大鄉村教師認知空間，調動其研修自主性

課堂教學視頻案例可以給鄉村教師營造真實、多樣的展現環境，提供一個更直截了當地觀察教學方式的平臺，對鄉村教師進行全方面調動，極大限度地延伸其認知空間，激勵其對自身教學方式進行思考，讓鄉村教師研修動力由外在驅動逐漸演變成自主參與，也就是說由內而外形成自主學習動力。

3. 提供探討平臺，讓鄉村教師成為研究者

案例研究作為一項具備可操作性的行動探究，根據案例信息對其進行多方面分析和探討，這也是把鄉村教師當作主導的研究過程。課堂教學視頻案例需要融合鄉村教師采用的教學模式及教學策略的思索和疑惑、同行和學生的真實反映、專業人士的意見等，其內容多樣、情景真實，能夠給鄉村教師教學探索和思考提供空間。除此之外，鄉村教師不單單作為案例受益者，也是案例的營造者。我們可以把視頻案例當作一個探究項目，需要有鄉村教師、培訓人員、教研人員、專業人士共同合作，落實任務。每一位鄉村教師都需要具備多項能力，其中包含教學流程規劃能力、教學反思能力、教學內容探究能力、教學理論修養等。所以，在制作視頻案例時，也可以當作鄉村教師學習和探究的過程。

三、運用課堂教學視頻案例開展鄉村教師校本研修的相關措施

1. 做好課堂教學評估工作

根據課堂教學實際內容做好評估工作，并結合評估結果提出相應的優化措施，從而提升教學質量。這也是開展校本研究、促進鄉村教師專業化方向發展的關鍵手段。課堂教學評估主要是利用評估人員對教學全過程的聽、看、問等方式，在理性探究的條件下，對鄉村教師教學方式、教學特性、教學存在的問題進行探究，進而提出相應的應對措施。

要想在課堂教學評估中應用視頻案例，首先應準備完善的教學課堂，這樣能夠讓觀課人員不用身處教學現場也可以觀看教學全過程，因為視頻案例含有非線系統，可以反復觀看視頻，以多方位的視角全面地掌握教學情況，對教學過程中鄉村教師的真實情況及教學標準的落實進行合理評估，進而提出改善措施。教學評估不僅具有階段性，還具有不間斷性，它可以對實際存在的不足進行評估，還可以實現發展性評估。利用視頻案例具備的鏈接能力，把被評估人員多個時期的教學視頻及評估結果進行銜接，對其發展和完善過程進行觀察，從而推動鄉村教師專業性發展。

2. 提升鄉村教師自我反思意識

所謂教學反思，就是鄉村教師對之前教學情況的重新認識，對之前教學方式及表現出來的教學策略的揚棄。每個鄉村教師，都需要對之前教學活動中的成功或者失敗進行反思，從中吸取教訓，從而對今后的教學進行科學規劃。只有鄉村教師主動進行自我反思，才能將反思自身作用進行全面發揮，實現自我超越。

課堂教學視頻案例主要是借助真實教學環境及教學情境，調動鄉村教師學習及思索的積極性，同時實現其自主反思。鄉村教師可以利用視頻案例中的超媒體功能，自主選擇比較感興趣的內容，對于教學過程中存在的問題，進行多方位、多含義的分析，將思索的問題集中在由外顯的教學方式逐漸轉變為內在教學理念。鄉村教師還能借助數字視頻技術結合自身需求暫停在某個畫面上，采用不同腳本，預留充足的反思時間，重復播放精彩畫面，提高鄉村教師反思深度。鄉村教師自我反思框架見圖1。

3. 構建校本研修資源庫

和文本案例及課堂錄像進行比較，視頻案例在資料信息庫構建方面具備較強潛力。一個完備的課堂教學視頻案例涉及較廣泛的教學內容，同時資料分配合理，這給學習人員搜索與調用資料提供了便利條件，也是鄉村教師主動學習、開展校本研修活動的主要資源。

超媒體視頻案例可以借助自身的非線性能力，隨時收集新型的教學資料，將其列入案例框架。只有在滿足硬件條件的基礎上，才能借助超媒體技術給鄉村教師開展教學研修活動提供有效的資料鏈接。

總而言之，在鄉村教師校本研修中運用課堂教學視頻案例，可以讓校本研修載體更加鮮明和具體，同時也將視頻案例具備的價值進行展示和應用。利用視頻案例來構建教學平臺，實現教學信息化，這樣不僅可以有效地降低教研成本，還實現了教學資料的豐富性，調動了鄉村教師參與校本研修的積極性，提升了鄉村教師參與校本研修的機會，對教研共同體進行優化。運用課堂教學視頻案例開展鄉村教師校本研修，除了可以推動職前鄉村教師培養之外，還對鄉村教師更好發展提供了新途徑。

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（編輯：易繼斌）