淺談高中物理解題如何與實驗教學相結合

游海女

【摘 要】物理教師可以有效結合物理解題教學和實驗教學，將解題教學思想貫徹到實驗教學環節中來，達到提升高中物理教學效果的目的。

【關鍵詞】高中課程；物理解題；實驗教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0040-02

在以往的高中物理教學過程中，物理解題教學主要放在課堂上講，卻沒有考慮和實驗教學的有效結合，導致學生在解決某些物理實驗題目的時候常常無從下手，或者是因答題不規范、答題不全等造成失分情況。本文擬對高中物理解題和實驗教學的結合對策進行探討，期望可以為新時期高中物理解題教學提供新的發展方向。

一、明確相互關系，奠定結合基礎

高中物理解題教學是傳授高中生解決物理問題的基本思路和方法的過程，使學生針對各種類型的物理問題，均可以通過仔細思考之后在大腦內形成解題思路，確定解決物理問題涉及哪些原理和解題方法等知識，最后再按照解題思路來逐步進行求解。而高中物理實驗教學則是為了使學生更加直觀地感受到相關物理實驗現象背后所蘊含的物理原理等相關知識，有助于深化學生對于有關物理概念、原理的理解和認識，同時也可以使學生在親自動手參與物理實驗的過程中自主探索和驗證科學道理，這樣培養了學生的探索精神，提升了學生的實踐動手能力。乍一看來，高中物理解題教學和高中物理實驗教學根本沒有聯系，但是只要仔細地推敲一下，就會發現高中物理實驗教學環節不僅是驗證某些物理原理的正確性，同樣可以使學生在此過程中將教材中所講述的各種物理知識充分運用到實驗中來，使學生更加深刻掌握這些物理基本知識。同時，實驗類型題也是高中物理解題教學中非常重要的一種類型題，為了使學生可以靈活運用所學知識來解決這些物理問題，就必須先使學生充分了解和掌握相關物理實驗題目背后所代表物理實驗的具體過程、現象和蘊含的物理知識，否則，如果不清楚相關物理實驗的整個流程，那么學生很容易在解題的過程中出現差誤。

基于上述原因，如果有效結合高中物理解題教學和實驗教學，那么二者可以實現“互補互助”，既可以使學生更加深刻地了解和掌握相關物理知識，也鍛煉了學生的思維能力，并提升他們的解題能力，一舉多得。可見，高中物理解題教學和實驗教學相結合是可行的，更是高效的。為了有效激發高中生參與物理解題教學的興趣，教師可以借助物理實驗來培養高中生對物理知識學習的興趣。興趣是激發學生學習的內在動力，有助于促進學生積極自主地學習和掌握物理知識，尤其能讓學生大腦保持高度興奮狀態，為他們探索和獲取未知知識奠定扎實的基礎。從本質上來講，高中物理實驗大都具有很強的趣味性，很容易吸引學生聽課的注意力，也可以借助實驗開展的過程來鍛煉學生發現和解決實際問題的能力，有助于增強學生的物理綜合學習能力，那么相應的解題能力也自然會在此過程中得到提升。但是需要注意的是，在開展物理實驗教學的過程中，并非一定要尋找一些有關解題方面的實驗題目來進行求解，實際上只需要確保相應的物理實驗和高中物理教學內容之間的關聯性即可，這樣能夯實學生所學理論知識基礎，否則，如果一味地注重物理實驗教學過程中的解題教學，很容易使學生喪失學習的興趣，影響他們的學習效果。例如，在學習“液體的表面張力”這一知識的過程中，教師除了組織學生進行一個熱針刺環上肥皂水的薄膜探究實驗之外，還可以為學生設計如下的小實驗來幫助學生更好地理解相應的物理知識點，即：在裝滿有色水的一個空玻璃瓶中，瓶口部位處用大頭針刺一些小孔，然后蓋住瓶子并將其倒轉，可看到瓶口朝下后不會流出水來，這實際上跟雨傘的原理是一樣的。如此一來，就可以通過物理實驗激發學生學習物理知識的興趣，那么自然會為其解題能力的提升奠定扎實的基礎。

二、借助實驗教學，踐行理論實踐

在高中物理教學過程中，涉及許多比較抽象的物理概念、原理和定律等知識，學生理解起來難度比較大，很容易出現理解錯誤等問題而影響學習效果，但是如果物理教師可以借助物理實驗教學平臺，那么可以使高中生充分感受到這些相關物理定律等知識被發現的過程，再理解知識點時難度也會大大降低，更重要的是，學生通過參與高中物理實驗教學，可以有效提高他們獨立思考的能力，避免思維局限于高中物理教材而無法繼續深入分析和研究相關知識，為提升高中生物理解題能力鋪平道路。但是需要特別注意的是，物理教師要注意引導學生關注實驗過程的細節，確保學生養成科學嚴謹的科研態度，減少實驗誤差，這樣方可為提升高中生物理解題能力奠定扎實基礎。特別是針對那些高中物理實驗探究類題目的求解，實驗細節至關重要，否則稍有遺漏就可能會造成解題誤差。

一方面，物理教師要使學生充分明確實驗操作過程中各種測量工具和實驗儀器的使用方法。有關調查統計表明，許多高中生填寫儀器讀數錯誤率比較高，以至于學生無法解決這些“白給分”的物理題目。此時教師需要對學生進行專門訓練，使學生充分了解和掌握物理測量工具使用過程中要做到“調、放、看、讀、記”，然后帶領學生開展自主訓練，加上教師必要的指導，學生才能充分明確各種物理實驗儀器的使用要點和方法，在解決相關高中物理問題的時候做到有備無患。

另一方面，要注重強化學生對探究實驗的操作。在高中物理考試的過程中，探究型實驗是一種出現頻率比較高的物理類型題，這就要求教師組織學生適當地多練習一些探究性實驗，使學生通過探究性實驗的開展來充分了解和掌握相關物理實驗的目的、原理、步驟以及所需的實驗器材。如此一來，學生在解決相關物理問題的過程中做到心中有數，解決起問題來也自然游刃有余。例如，針對自由落體實驗而言，實驗的根本原理在于驗證機械能守恒定律，實驗過程中所涉及的實驗器材主要包括紙帶、打點計時器、重錘等，實驗過程中的關鍵在于起始位置處的情況，同時該物理類型題求解的關鍵在于充分運用mgh=■mv2這個解題原理，這可以說是解題的突破口所在。又如，針對“金屬電阻率”的測量實驗而言，要明確電路連接方式為安培表外接法，同時在閉合開關操作之前，需要將滑動變阻器的觸頭位置擱置在正確位置處。只有學生充分了解和掌握相關物理實驗的具體流程和實驗要點，方可在相應物理問題求解的過程中做到心中有數，避免因解題條件疏忽而造成解題誤差。

三、注重教學啟發，增強答題能力

除了在實驗教學過程中傳授物理解題方面的相關知識之外，為了全面增強學生的答題能力，教師還需要注重教學啟發，加強教學引導，使學生可以掌握基本的物理解題方法、解題思路以及探尋解題突破口的方式等基本解題思想。首先，要引導學生仔細審題意，明確題目的相關條件以及待解決的問題，之后思考與該道題目相關的物理知識、物理原理等；其次，要引導學生在多次閱讀問題題干的基礎上，找出關鍵的解題條件。比如，在探討動能大小影響因素的時候，需要對小車質量、高度和斜坡斜度等進行標注；最后，要引導學生抓論點，找答案。通過采用恰當的物理原理和規律來作答，幫助學生充分明確相關的論點，確保解題的全面性，避免出現遺漏問題而影響解題的準確性。

總之，為了有效地提升學生的解題能力，尤其是物理實驗類型題解題能力，教師應結合物理解題教學和實驗教學，將解題教學思想貫徹在實驗教學環節中，借此來夯實學生的理論基礎，增強其解題能力，從而達到提升高中物理教學效果的目的。

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（編輯：胡 璐）