淺談項目教學模式在室內設計專業中的運用

王雋

摘 要：本文以“單身公寓室內空間設計”作業為例，敘述了項目教學具體實施的過程，通過對項目教學模式的研究，將其落實到課程設置和注重教學等環節中，使學生在校期間能系統學習室內設計項目的流程和方法，達到高校與企業人才質量的順利對接。

關鍵詞：室內設計；項目教學；教學運用

中圖分類號：TU238.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）11-0241-01

一、前言

室內設計專業的教學在高等職業教育教學改革中正處在新舊更替的時代，為了適應職業的發展和行業設計水平升級，我們的教學工作也要隨之而改革創新，傳統的教學模式重理論輕實踐，觀念老套陳舊，已嚴重與社會脫節。

教育部在《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中明確提出“鼓勵企業將職工教育培訓交由高等職業院校承擔，鼓勵企業與學校共建共管職工培訓中心。支持企業建設兼具生產與教學功能的公共實訓基地。規模以上企業設立專門機構（或人員）負責職工教育培訓、對接高等職業院校，設立學生實習和教師實踐崗位。”可見，國家對高職教育改革創新的重視，而室內設計專業在當下的教學更是要適應國家和社會的發展，而與社會對接的項目教學法正好符合當今市場的發展，完全可以按公司項目實踐模式開展教學工作。

從事設計工作若干年，同時又在室內設計教學崗位上任職至今，一直不斷總結和思考如何更有效的進行教學。根據室內設計的專業特點，下面以“單身公寓室內空間設計”的作業為例，探討項目教學具體實施運用過程。

二、項目教學的準備設計

項目教學作為職業教育改革的新型教學模式，通過選取“工作項目”來創設情景，通過“協作學習”的方式開展教學。基本特征是：教學內容以工作任務為依托，教學活動以學生為主體，學習成果多樣化。在專業課教學中采用項目教學模式，需要按照項目配備相應的教學硬件和軟件設施、調整培養方案和教材、改革評價體系，提高教師教學水平。項目教學模式最顯著的特點是“以項目為主線，教師為主導，學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與，自主協作，探索創新的新型教學模式。按照企業產品制造過程的工作模式，完成學習和訓練的任務。

一個合格的室內設計師要具備良好的溝通能力，空間分析能力，方案設計能力，施工圖繪制能力，效果圖表現能力，以及成本估算和現場管理能力。這些知識技能的訓練僅靠一個一個的小作業是達不到效果的，只有在綜合設計作業里，全方位按照市場公司的標準，系統完整學習制作一個項目，才能得知自己知識掌握的輕重。所以我們在教學過程中分步驟學習，將多個課程的內容用一個設計作業完成知識和技能的訓練。

三、項目教學過程設計

剖析課程面對的崗位需要技能訓練，選擇課程項目，進行合理的教學過程設計，保證項目教學模式的順利進行。單身公寓室內空間設計的項目教學過程設計如下：（1）布置設計任務書。將各種設計要求和成果要求以及注意事項模擬招標文件要求，簡化文字，打印分發給學生，一起分析重點和難點。學生可自由組合成小組共同完成作業，培養團隊協作能力；（2）選擇一個約50平米的室內空間，讓學生到現場，真實感受建筑的空間場地。了解建筑結構狀況、方位和朝向，設備需求，周邊環境特點可虛擬。測量要改造設計的各項空間尺寸，繪制出原始框架圖紙；（3）對業主即個人背景情況進行分析，了解自我性格特點、興趣愛好等，完成調查表格；（4）綜合以上調查按業主需求進行空間組合劃分，布局要合理，突出重點，突出風格；（5）建材市場調查。分組到建材市場進行調研，根據單身公寓室內設計風格尋找適合的材料，并填寫材料調查表格，制作材料意向圖；（6）方案深化設計，繪制CAD方案圖紙和施工圖紙，PHOTOSHOP彩平圖，鋪裝圖，分析圖等，制作3D效果圖或手繪表現效果圖，手工模型等；（7）設計成果文本制作，PPT制作匯報，講解，接受老師和同學的提問，并仔細回答問題。教師點評；（8）成績綜合考核。分別對學生的作業內容，如空間環境、空間定位、業主心理、風格定位、材料運用、繪圖軟件綜合運用表達、匯報的口才表達等都作出考核，綜合給出成績。

四、結語

項目教學過程中對于學生知識技能的考核是綜合的，多方面的，一個單身公寓空間設計項目，從測量到圖紙繪制，再到設計構思和制作匯報，完整的讓學生體驗了學習室內設計需要眼、腦、手和口才的綜合訓練。成為一名合格的室內設計師需要掌握大量的綜合知識結構，方能畢業跟得上社會公司的工作節奏。

在項目教學過程中，教師不僅是知識的傳授者，還要充當項目設計負責人，甲方，評委等。綜合擔當要求教師有較高的綜合素質，必須達到“雙師型”教師的要求。需要專業教師不斷改善知識結構，拓寬知識領域，包括專業理論知識、專業實踐知識和項目管理能力。

參考文獻：

[1]教育部.高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）[Z].

[2]焦煜博.淺談對高職院校室內設計專業課程教學改革的體會[J].包裝世界，2010（03）.

[3]李鵬斌.職業教育的視野：“項目教學法”語境下室內設計教學的策略研究[J].中國包裝工業，2012（13）.