淺談體育游戲在小學體育教學中的運用

王偉毅

【摘 要】本文通過對體育游戲這一教學手段在小學體育教學中的作用進行了論述，并對不同教學階段如何有效的利用體育游戲及其注意的問題進行了探討，以期使學生在快樂的游戲中掌握了基本技術、技能和技巧，促進全面素質的提高，從而提高小學體育教學的質量。

【關鍵詞】小學體育；體育游戲；運用

目前隨著社會各界對素質教育的重視，體育如何教育出更好的孩子就成為了一個熱議話題，因為德智體美勞雖然是一個不再被人廣泛提及的目標，但是其內涵和目標確實素質教育的內核和中心。因此，只有加強體育教育，才能讓學生擁有更強健的體魄、更具創(chuàng)造性和探險性的精神、更有合作和信任的團隊意識等，這都是素質教育的重點內容。具體到小學體育教育來說，作為體育教育的基礎，尤其要注意讓學生在體育教育中培養(yǎng)自己的綜合素質、促進他們體育技能和知識發(fā)展的同時帶動自身的綜合發(fā)展。

而要做好這方面的工作，就要根據(jù)小學生的心理和生理特點，創(chuàng)造更多有價值和有意義的教學方法和措施。小學生本質上還是孩子，他們對游戲最感興趣，可以借用游戲的形式和內容來達到體育教學的目的，從而實現(xiàn)積極參與、主動合作，培養(yǎng)他們的各種受教育興趣，從而達到新課標的要求。下面就本人在小學體育教學中如何運用體育游戲談談自己的幾點看法：

一、發(fā)動學生，參與編排

新的課程改革一直在倡導“把課堂還給學生”“教師是主導，學生是主體”“要充分發(fā)揮學生的主觀能動性”。因此，在體育課堂上，筆者經常讓學生參與編排設計游戲。學生按自己的意愿進行練習，可以在同一種游戲過程中創(chuàng)造多種取勝的辦法，在同一種游戲過程中變換多種條件和規(guī)則，用同一種器材創(chuàng)造出多種游戲和練習方法，在體力中比智力，在智力中比技巧。

例如：學生認為“老鷹捉小雞”的游戲中，小雞的數(shù)量太多，當小雞的小朋友很容易摔倒，他們就八只個游戲進行了創(chuàng)新。方案一：在地上畫一個圓圈，作為老鷹的家，有一小組的同學扮演老鷹他們手拿呼啦圈，準備套住小雞；其他同學扮演小雞，小雞分散在操場上；兩名同學分別扮演雞媽媽和雞爸爸，負責警告和搶救小雞。方案二：把全班同學分成若干組，每組選一位當老鷹，4-5位當小雞，其他同學當母雞，母雞手拉手圍成一個圈，小雞站在圈里，開始時老鷹站在圈外，老鷹想方設法去抓小雞。老鷹可以進入圈內，但不能強行拉開母雞的手，小雞可以出圈但不能跑出圈外2米；母雞要手拉著手，老鷹只能鉆入；老鷹抓到小雞，兩人角色互換。

二、技能訓練，運用游戲

在小學體育教學中，針對一部分專門的體育技能訓練，僅僅依靠課堂教學上的介紹難以奏效，倘若教師結合體育技能訓練的難點與重點設計成為體育游戲，那么就可以激發(fā)學生的各種感官，從而有效突破教學的難點與重點，最終讓學生有效地學習體育技能和實現(xiàn)體育技能訓練的目標。

例如，教師在教授學生快速跑的時候，教學的難點與重點是通過站立起跑而快速地跑動，并且在快速跑的過程中確保手臂彎曲角度以及前后擺手臂，通過加速跑步的頻率實現(xiàn)速度的提升。教師在講解完基本的要求之后，能夠設計快速跑接力游戲進行教學，即要求兩名學生為一個小組，每一次同時進行兩個小組的比賽，要求每一個小組的學生相對站在距離60米的地方，像是對于A點和B點的學生，聽到教師的號令后，A點的學生迅速朝著B點的學生跑去，到達B點的時候跟B點的學生擊掌之后，B點的學生再迅速地朝著A點跑去，最終先到達A點的學生獲勝。在如此互相追趕的跑步中，教師能夠實時地指導學生快速跑的技能要求，從而讓學生更加迅速地跑。學生在這種體育游戲中不僅掌握了快速跑的技能，還體會到了一種比賽的樂趣。

三、運用游戲，體驗樂趣

每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要，服從教材的需要，把一些枯燥無味的體育運動與學生喜聞樂見的游戲巧妙地結合在一起，既要充分體現(xiàn)體育教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。游戲教學的目的是“教學”，手段是“游戲”。設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜新奇、厭惡呆板的心理。所以，在設計游戲時，要注意不斷推陳出新，給學生以耳目一新的感覺。教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越是有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。

田徑中的耐久跑是一項長時間的跑步活動，由于耐久跑具有枯燥、單調乏味、苦和累的特點，因此在體育教學中，學生往往望而生畏，沒有興趣，給教學工作帶來極大的不便。因此在對耐久跑練習中可以通過游戲進行對學生的訓練。

例如：“螺旋形跑”方法：一路縱隊排頭按實線做螺線形跑進到中心，再由排頭向反方向成開口螺旋行跑進依次進行。通過游戲使學生在游戲中練習耐久跑，把枯燥、單調乏味、苦和累的特點變成種輕松活潑、自覺主動、積極進取、饒有趣味的教學氣氛。

四、巧用游戲，品德教育

由于多數(shù)的體育游戲都是在規(guī)則約束下進行，需要規(guī)則規(guī)定的條件下完成，不僅能增強體質，提高興趣，消除疲勞，鞏固技術，發(fā)展思維，而且還能對學生進行思想品德教育、體育道德風尚教育，培養(yǎng)學生團結互助、遵守紀律、勇敢頑強、不怕困難、爭取勝利等優(yōu)良品質和集體主義精神，同時也陶冶學生的情操和精神面貌。

例如有的學生膽大潑辣，但團結同學較差，在進行“老鷹抓小雞”的游戲中，安排他擔當“老母雞”的角色，他要為“小雞”不被傷害而盡到自己的責任，既發(fā)揮了他的特長又融洽了他與同學之間的關系；紀律較差注意力不夠集中的學生，在游戲中安排他做領頭人；膽小、不夠潑辣的學生，在進行帶有冒險性游戲時，把他安排在各組中間的位置上，根據(jù)他的表現(xiàn)再安排到排頭等，通過不同的游戲來對學生進行思想品德教育。

總之，游戲教學是小學重點教材之一，它深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活。充分發(fā)揮其在小學體育教學中的作用。實踐證明：恰當?shù)剡\用體育游戲這種“特殊的練習方法”對于完成教學訓練任務常能收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]姚建.游戲在小學體育教學中的運用.《成才之路》，2012（33）

[2]張珂.體育游戲在小學體育教學中的運用.《三峽大學學報（人文社會科學版），2010（S2）