小學英語詞匯教學有效性策略

王明松

【摘 要】在詞匯教學中，我們應該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內容，根據(jù)學生的年齡特點精心組織教學，使學生學得快、記得牢。在訓練中做到詞不離句、句不離義。

【關鍵詞】小學英語；詞匯教學；有效性

1 認真鉆研教材，有效使用教材

新課程提出教師要有效靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。有效使用教材，首先要求教師要認真鉆研教材。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要教師去認真研讀、感悟、領會教材，把握教材的基本精神和編寫意圖，這樣才能體會新教材中蘊含的教學理念。英語詞匯教學，主要是使學生掌握詞義、詞的搭配和用法。要真正掌握詞義和詞的用法，必須把詞語放在一定的語言環(huán)境中，要通過有情境的句子或短文教學，并結合聽、說、讀、寫等語言實踐才能達到。這位教師本節(jié)課制定的目標是：①能夠聽、說、認讀句子Look at the tiger！ Its running！ The rabbit is jumping！②能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：flying，walk-ing，running，jumping，swimming，③能夠聽懂、說唱歌謠“Koalas Are Sleeping”。本節(jié)課的教學重點是掌握五個動詞的ing形式，并在學習時作簡單表述。而在教學時，這位教師通過多媒體課件和多種游戲只是把flying，walking，running，jumping，swimming這五個單詞進行單列的學習和操練，只是在單詞聽、說、認讀上花費了大量的時間，而忽略了單詞的寫和在語境中的簡單運用。Jespersen指出：“孤立的單詞只是‘單詞的幽靈和僵尸。”呂淑湘先生也曾說過：“詞語只有嵌在上下文里才有生命。”可見，詞匯教學必須在語境中進行，詞匯離不開語境就像魚離不開水一樣。所以在詞匯教學中，創(chuàng)設真實的語言情境，聯(lián)系學生生活實際在英語單詞教學中起著舉足輕重的作用。

2 運用靈活多樣的教學方式，增加詞匯教學的趣味性

在詞匯教學中，我們應該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內容，根據(jù)學生的年齡特點精心組織教學，使學生學得快、記得牢。在訓練中做到詞不離句、句不離義。一般而言，詞匯教學可采用以下幾種方式進行。

2.1 創(chuàng)沒情景和語境，在情景中運用詞匯。教師如果沒有在具體的隋境下讓學生進行有意義理解和意義識記，學生就很難理解。我們提倡使用多種方法，充分利用學習技巧和策略，提高英語詞匯教學的效果。情景化教學就是一種避免詞匯教學的單調、枯燥，行之有效的教學手段。因此，教師應當在平時的教學過程中，盡量多創(chuàng)設一些語境，讓學生在語境中運用新詞匯、掌握新詞匯，逐步掌握語境中靈活應變的技能，這就是情景詞匯教學最終所要達到的目標。小學英語教學中主要有借助實物和圖像創(chuàng)設的教學情境，借助活動創(chuàng)設的教學情境，借助表演創(chuàng)沒的教學情境。例如：在學習文具的詞匯時，有的教師設計了利用pen，pencil，pencil-case，erase，marker等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品。

2.2 游戲、競賽法。游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學生整個身心處于積極主動的學習狀態(tài)。詞匯教學中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”“單詞接龍”等。競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”“看誰最陜完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學的各個環(huán)節(jié)。

3 巧用實物及圖片，加強詞匯教學的直觀性

直觀化教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。例如：在教學PEP小學英語第一冊Unit I Hel單元的book，ruler，pen，pencil，pencil-case. bag，crayon，sharpener等學習用品時，向學生展示一種物品說This is a...（lt is a…），再出示同一類物品說This is a...（lt is a…），too.學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應英文單詞的聽、說、讀、寫對讓號，從而激發(fā)了他們學習所熟悉物品英語文稱呼的興趣，也密切了單詞與實物的聯(lián)系，調動學生學習主動性，使他們全身心地投入學習，強化記憶。又如：在教學PEP小學英語第五冊Unit 3 What's your favourite food？Part A Let's Learn -課時，可采用靈活多變的手段進行直觀化教學，教師直接把tofu，pork，fish，cabbage，egg-plant，green beans等食物搬進課堂，這樣一來既激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，更達到課堂教學的最佳效果。小學生正處在形象思維階段，使用直觀化教學，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對詞匯的感知和記憶。因此，在詞匯教學中，要形象直觀地進行教，讓學生在看物見景中學習詞匯。直觀教學手段除了展示實物、圖片，還可以使用簡筆畫、借助教師的表情、手勢、動作等多種形式。

4 以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡式詞匯教學

小學生在學習了一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。學生學習了一些詞匯之后，就可以將新學的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的認知結構中去，從而增強記憶效果。詞匯教學的以舊引新的教學方式可以從多方面進行，如：同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等，以達到溫故知新的目的。

總之，小學英語詞匯教學，教師可以從多個維度設計教學活動，為學生打造他們樂于參與的英語詞匯學習課堂。英語詞匯的學習成果是小學生英語學習成果的構成要素，也是學生進行英語語言積極的重要影響因素。小學英語教師應發(fā)揮才智，學會利用符合教學規(guī)律的不同方法，促進學生英語能力的突飛猛進。