實驗教學對成績能力的促進作用

周現輝

【摘 要】新課程背景下，初中物理教學應該注重實驗教學，以觀察和實驗為基礎，讓學生能在試驗中全面掌握物理知識。本文通過分析初中物理教學中實驗教學的應用，以期提高初中物理課堂的質量，提升學生學習效率。

【關鍵詞】初中物理教學；實驗教學；課堂質量

物理學是為了培養學生的邏輯思維和發散性思維，因此，在初中物理教學中，物理教師應該了解物理素質教育的內涵，把實驗教學當做是促進學生發展的主要載體，提高實驗教學的高度，使學生可以在教學中能使用簡單的實驗儀器，掌握實驗操作技能。另外，物理教師還要培養學生的安全意識，使學生在提高學習效率的同時，也能保障自身的安全。那么，在初中物理教學中如何展開實驗教學呢？

一、創建教學情境，激發學習興趣

對于初中生來說，物理課只是一門接觸不多，且單調乏味的學科。因此，初中物理教師應該創建有趣的實驗教學情境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，從而提高教學質量。而創建有趣的實驗教學情境需要做到：一方面，初中物理教師應該多安排實驗演示，并在教材要求的基礎上，添加一部分能說明物理知識的簡單小實驗，以便增加課堂的趣味性，開發學生的思維；另一方面，初中物理教師應該利用物理實驗設備，讓學生進行分組實驗練習，進而營造良好的學習氣氛，鍛煉學生的實踐能力。

初中物理教師可以利用小實驗的方式激發學生的學習興趣。例如：在進行“大氣壓”教學時，初中物理教師可以讓同學在裝滿水的紙杯上用硬紙片蓋住，然后將水杯倒過來，這時，同學們就會發現，硬紙片沒有掉落，水也沒有從杯子里流出來，進而讓學生認識到生活中大氣壓的存在。初中物理教師通過小實驗的方式，向同學展示神奇的物理現象，勾起學生的好奇心，點燃學生的學習興趣，進而促進初中物理實驗教學的順利開展。

二、拓寬教學思路，擴大實驗范圍

初中物理原本就是一門以實驗為基礎的學科，初中物理教師將物理的定理和物理規律都應用在實驗和實踐活動中，并將其貫穿于教學過程中，避免物理教學局限于書本上的演示和實驗，擴大實驗教學的范圍，引導學生聯系生活實際，使用生活中隨處可見的實驗器材進行物理實驗，進而深入掌握物理知識。而在這個教學過程中，初中物理教師能夠通過利用這些課本之外的實驗器材，開發學生的創造力，培養學生的自主學習能力，使學生能在學習物理知識與物理技能的基礎上，發現物理學的魅力，提高學生的學習效率。

例如，在學習“浮力大小與液體密度之間的關系”時，初中物理教師可以利用雞蛋、水和鹽等生活中常見的物品，向學生進行物理知識講授。首先，將雞蛋放入裝了水的燒杯中，學生觀察后發現，雞蛋沉在燒杯底部；接著，往水中加鹽，同學會看到雞蛋逐漸向上浮。在這個實驗中，初中物理教師利用日常生活用品，以小實驗的形式，給學生展示了浮力與液體密度之間的關系，讓學生在實驗中學掌握物理知識，并將物理知識與生活實際相結合，促進了學生的學習發展。

三、鼓勵自主學習，培養創新能力

學生是學習的主體，而教學的目的也是為了培養人才，因此，初中物理教學過程中，初中物理教師應該充分發揮學生的自主學習能力，引導學生自主思考，積極開放思維，鼓勵學生互動交流，讓學生能主動參與教學活動，以便初中物理教師在教學活動中培養學生自主探究的學習態度，激發學生探索科學的精神，進而培養學生的創新能力。

四、注重總結規律，促進師生交流

初中物理實驗教學不是教師單方面的教，學生一味的學，也就是說，在進行實驗教學時，初中物理教師要避免單方面的演示教學和學生單方面的操作，以便提高實驗教學對學生的啟發作用。與此同時，初中物理教師應該建立和諧的師生關系，促進師生之間的互動交流，鼓勵學生自主操作實驗。另外，初中物理教師還能以一邊進行實驗展示，一邊向學生提出問題的教學方式，增強師生之間的溝通，進而開拓學生思維，引導學生自主學習。

例如，進行“物態變化”的教學時，初中物理教師可以在燒杯中注入水并將燒杯進行加溫，每隔一段時間讓同學測量水的溫度，然后記錄下測量的溫度，將記錄下的數值畫成圖表。在這個實驗過程中，初中物理教師可以向學生提出問題：“水的沸點到底是多少度？”在這個過程中，教師提出問題引導學生進行思考，并在提問與解答過程中提出新問題：“水的沸點難道不是100℃嗎？”以便學生進行深層次的思考。在實驗與提問的過程中，初中物理教師可以清晰地講述水的沸點不是100℃的原因，進而加深學生對物理知識的理解，幫助學生總結物理規律，提高學習效率。

五、合理安排課時，注意實驗安全

在初中物理教學中應用實驗教學模式，雖然能提高教學質量，但是實驗課課時安排也應該合理化，不能過多，要在保證主要物理課程的課時的前提下，科學安排實驗課時。同時，在進行實驗教學時，要保證實驗教學的安全，初中物理教師應該在實驗前，將實驗設備的正確使用方法詳細地向學生講授，當實驗過程中，學生出現不正確的、危險的操作行為，要及時糾正和制止，以保證實驗安全。

例如，在進行明火加熱和液體沸騰的過程中，初中物理教師要強調實驗的安全，保證學生在進行實驗的過程中不被濺出的液體燙傷，不被明火灼傷。

綜上所述，初中物理教學中，物理教師利用燒杯、酒精燈等物理實驗設備，根據實驗步驟向同學展示物理現象和物理過程，這種教學方法被稱作實驗教學。而在教學過程中，物理教師創建教學情境，激發學生的學習興趣，擴大了實驗范圍，拓寬教學思路，開展新穎的實驗活動，總結物理規律，拉近師生之間的距離，從而提高學生的學習效率，提高物理課堂的教學質量。