教育要以人為本

劉富娟

田里的禾苗只有勤于澆灌、勤于除草，才能長得茁壯，相反如果不加以照料，任其自生自滅，甚至任意踐踏，就永遠也不會收獲糧食，師生關系也是如此。俗話說：“養魚養水，養樹養根，養人養心。”教育以人為本，它是人心靈感應的過程，它創造了快樂，也創造了痛苦，為師者，不僅要身正而且要行端，讀了《課堂教學教師不當行為與糾正》后我深有感觸。

一次不加辯解的指責、一次任意的挖苦、一場暴風雨似的批評，這些行為我想很多老師都曾有過。有一件事在我的教學生涯中永遠也不會抹去，孫××是我班一名奇貌不洋、說話含糊不清、衣著邋遢的學生，平日里一副睡不醒的樣子，而且書桌上經常擺放的課本與本節課不搭邊，就是這樣的一個學生，極不起眼地坐在教室最后一排的角落里。平日里，我的目光極少會掃描到那里，除非特別之時。對，就是檢查衛生，我總是最先光顧那里，因為那里是重災區，一去必有收獲，什么糖皮、草棍、鼻涕紙、食品袋，應有盡有。每當這時，我便會擰起眉毛陰沉著臉，厲聲呵斥：“你怎么回事，你這是垃圾堆嗎？總是這樣，告訴你多少回了，為什么總是不干凈，你沒長記性啊？”正當我唾沫星子橫飛之時，他紅著臉磕磕巴巴地說：“老師不是我弄的。”沒等他說完，我便再次厲聲逼問：“那是誰弄的？”他小聲說：“我也不知道，我上廁所回來就有了。”我氣急敗壞地大吼：“你傻呀，誰扔的你都不知道，明明就是你自己埋汰，還誣陷別人，還不快去掃了。”他遲疑了一會兒，于是快跑到走廊拿起掃帚掃了起來，這時，我便抬高嗓子向全班同學發號施令：“誰都別學孫××，如果再有這樣的一定狠罰。”而此時的他默默回到座位上，呆呆地看著自己的衣襟。這時，我才離開。

還有就是我經常安排學生看管自己紀律并且記名，被安排記名字的同學我認為都是秉公執法的，但徇私舞弊者常有。起初我是不知道的，總是太相信自己的慧眼，認為挑的是最忠心、最公正、最無私的人。每當我發現班級紀律不好時，便會火冒三丈地讓記名的人給我提供名單，而無一幸免地總是有孫××，這又免不了我的一頓神批：“你爸媽送你來是說話的嗎？一天天不學習凈說話，你還能干些什么？”然后又翻箱倒柜地把他那些種種罪狀再一一列舉。有時他會眼含淚水小聲地說：“老師我沒說，我沒說話。”“沒說話人家記你干嘛？行了別說了。”就這樣，讓我又硬生生地給堵回去了，他哭著回到座位上，呆呆地坐著。

這樣的事不知發生了多少次，我都是這樣解決的，直到那天晚自習課間，和班里所剩無幾的同學閑聊，“咱班有沒有挨欺負的呀？”這時富××和邊××兩名同學相視一笑，不約而同地說：“有，孫××唄。”于是列舉了種種：垃圾都愿往他那扔，記名的欺負軟的，怕硬的，非得拉出一個墊背的，孫××是最佳人選。在那一刻，我的心一緊，好像什么堵住了一般，羞愧、悔恨、懊惱、自責，一股腦地涌上心頭。我都干了些什么？我配做一名老師嗎？他一次次被同學欺負，我不僅不幫助他，而且還和他們一樣貶損他、誣陷他。如果是我家孩子像他一樣在學校遭人欺負，那我的心該是怎樣的感受，孩子該是怎樣的感受？我為什么就不能靜下來多聽一聽孩子的心聲，為什么不早一些和其他人溝通呢？我在辦公室里沉思良久，后來，我把孫××叫到走廊里，他很緊張，以為我又要批評他。緊低著頭，我輕聲地問：“咱班還有沒有人欺負你了？”他先是一愣，繼而慢悠悠地說：“沒有多少了。”我真誠地對他說：“對不起了，老師沒調查明白冤枉你了。”孫××聽后立刻紅著眼回應說：“沒事老師，我也有做得不對的地方。”多么善良、多么寬容的孩子啊！從那以后，我上課時，總是有意地向那個角落投去幾許目光，遇到簡單的問題讓他答，答對時我便大力表揚，慢慢地我發現他變了，變得不那么木訥了，桌子上擺放的課本也及時調整了，有時還能對出精辟的對聯，笑容也多了起來。課下，我也時常向同學們了解情況，看是否還有欺負人的現象，但他們說比以前強多了，雖然偶爾他的地面還是有些臟亂，但我會溫和地加以提醒。

從那件事后，我知道了，老師一句不當的話或者不當的行為，都會對一個學生造成傷害，有時這種傷害是永遠也無法彌補的。從那以后，我時刻注意自己在教學中的行為和言語，時刻提醒自己，不要再去傷害任何一個學生。

記得教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”是的，任何一個學生都不可以成為我們任意宣泄的對象。教育就是教人做人，在某種意義上說，教師對學生人格的影響有可能是終生的。教師要為人師表，要自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率，杜絕一切不當的言行。

作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯、以德立身、以身立教、率先垂范，以高尚的人格感染學生，以和藹的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生。

編輯 高 瓊