尊重

紀道文

“自信，不一定能贏；不自信，一定不會贏。”這句話道出了一個最基本的道理：自信是一個人做好本職工作、建功立業的基石。由此，我們就可以充分理解培養學生的自信心的重要性。

結合多年的教育教學實踐，我認為培養學生的自信心，關鍵是教師要尊重學生，沒有尊重便沒有真正的教育，只有平等地對待學生、尊重學生，才能點燃學生的自信之火，才能培養學生的自信心。一個不尊重學生、歧視學生的教師，要做到這一點，簡直是不可思議的，特別是對那些相對落后的學生。國外教育研究表明，人在精神放松、心情愉快的情況下，他的視覺、味覺、聽覺格外靈活，他的思想非常活躍，也就能有很多奇思妙想。如果是在那種緊張的狀況下思想凝固了，則缺少主動性，沒有創造性。作為教育工作者，就是要常懷慈母之心，善待每一位學生，精心培育并呵護學生的每一點進步，創造一種有利于學生健康成長的教育環境，把學生培養成為充滿自信、百折不撓的具有時代特征和未來需要的一代新人。本著這一原則，在教學實踐中，我特別注重做好以下幾個方面：

一、注重自我形象

和學生第一次見面，自己必須做到衣著得體，舉止大方，神情端莊，態度和善，使學生見了有親近感，對老師不畏懼，奠定學生在老師面前自信的基礎。同時，與學生交談時，注意言辭懇切，出語溫和，不沖動，不隨便給學生下定語，不當面給學生難堪。

二、注重培養學生的特長

特長展示是培養學生自信心的重要手段。為此，結合學校開展的特長教育活動，我要求學生人人必須精于一門技能，并經常在班內開展活動，讓學生充分展示自己的才能。同時，通過班內競爭和選拔，參加學校的比賽活動，培養學生的榮譽感和自信心。

三、允許學生犯錯

無論是在平日的活動中，還是在課堂教學中，我都大膽鼓勵學生發表自己的看法，實踐自己的行動，“說錯”“做錯”不是錯，只有通過錯后的糾錯，才能使學生更加清晰地認識到自身存在的缺點，從而更好地培養學生的自信心。堅決不能拿“寬是害，嚴是愛”這樣一條標準來衡量。教育的目的不是阻止學生犯任何錯誤，而是幫助學生不斷健康成長。我們老師學校決不能一廂情愿地認為學生不該犯這樣的錯誤，不該違反那樣的紀律，且不說我們認為的錯誤是否是真的錯誤，我們制定的校規、班紀是否合理，僅就不允許學生犯錯誤這一想法就有待于商榷。其實學生每犯一次錯誤、改正一次錯誤，就會成長一步，學生的每一步成長都需要這樣那樣的錯誤來奠基的。

四、要培養學生的問題意識

學生不善于提問題，不敢提問題，這是不自信的表現。牛頓曾講過：“沒有大膽的猜想，便沒有偉大的發現。”為此，我從培養學生的問題意識入手，讓學生在學習和班務活動中，多動腦筋，多思考，多問幾個為什么，使學生逐步養成了愛問、善問的習慣，培養了學生對問題的識別能力。

五、使學生個個都有“閃光點”

我的根本指導思想就是做到每一個小學生在期末都能拿到獎狀，讓每個孩子都捧著獎狀回家過年，一改評“三好”為評“十佳”，每個學生都可以提出申請，都可以獲獎；即使找不到合適的獎勵，學生還可以提出自己的優點來申請獲獎。運用這種方式讓每個孩子都能發現自己的“閃光點”，增強自信心與自尊心。榜樣的力量是無窮的，要善于用榜樣的力量去激發人的斗志，牽引出每個學生的閃光點，學生陳××偏好數學，我就抓住他的這一優點大力表揚，讓他立志在年級段拿數學第一的好成績，但也鼓勵他更應該把文科抓上來，最終他的數學一直很優秀，文科也有很大的進步。對于后進生，則抓后進生的典型，學生劉×幾次在班里都在后五名之內，但他的生物很不錯，我就抓住他的這個優點大力予以表揚，并且常常鼓勵他：現在的落后是暫時的，現在落后不等于長期落后，只要自己肯把學習當回事，肯定會進步很快。現在他的成績真的有了很大的進步。

六、為學生尋找解除煩惱的辦法

受“知心姐姐”欄目的啟發，我在學生中大力倡導“快樂人生三句話”，并讓學生在平日中做到這三句話。第一句：面對人生，要微笑著說：“太好了！”讓孩子們用樂觀、積極的心態去生活、去學習，用樂觀代替悲觀。第二句：面對困難，要敢于說：“我不怕！”讓孩子認識自己、發現自己、信任自己、用自信代替自卑。第三句：與人相處，要學會為別人著想，要主動說：“你有困難嗎？我來幫助你！”讓孩子在幫助弱者中體現個人的價值，體味付出的快樂，用熱情代替冷漠。

七、開展“我能行”教育

北京有個光明小學開展了“我能行”活動：相信我能行，才能我能行；大家說我行，努力才能行；你在這里也行，我在那里也行；不但自己行，幫助別人行；今天我不行，明天一定行；爭取全面行，創造才能行。受光明小學“我能行”教育的啟發，我在班級工作中始終貫徹這一思想，讓學困生做到我能行，讓優生做到“幫助他人行”，并開展了一系列活動，促進學生的“全面行”。

總之，把握主體，注重方法，循循善誘，持之以恒，做培養學生自信心的有心人，就一定會把學生培養成為社會的有用人才。

編輯 高 瓊