懲罰教育的藝術

張穎

摘 要：教師在教育學生的過程中，可能采取了很多不同方法，其中不乏含有懲罰的手段。懲罰并不等于打罵，其內涵是對學生的錯誤行為給予否定性評價以消除錯誤。它不僅是一種教育策略，更是一種呵護，一種藝術。只要罰之有方，罰中有度，度中有情，教師在教學中使用合理的懲罰往往能讓學生改掉學習過程中的惡習，糾正自己的不當行為，從而讓他們愛上英語，樂于學習，形成良好的學習習慣和堅強的性格，培養學生的責任感和集體榮譽感，鍛煉學生的意志，形成健全的人格，促使他們健康快樂地成長。

關鍵詞：懲罰教育；教育措施；教育手段

一、懲罰的含義

懲罰是對學生的過錯行為做出一種否定和強制性的糾正，是在學生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，是一種常規的教育手段。

體罰是教師對犯錯的學生實施讓他們身心感到痛苦的懲罰，是使學生身心健康受到損害的行為。

通過它們的概念我們不難看出：體罰與懲罰的主要區別在于是否損害了學生的身心健康。體罰學生是被明令禁止的，應堅決反對，而懲罰是為了達到更好的教育效果所采取的教育學生的方式及策略，是一種教育藝術。

二、懲罰的必要性

合理的懲罰是十分必要的。它能促使學生明辨是非，認識自己的錯誤并加以改正，逐步讓他們找準自己努力的方向，更有助于學生形成堅強的性格，培養學生的責任感和集體榮譽感，鍛煉學生的意志，形成健全的人格，最終達成讓學生身心健康且快樂成長的教育目的。

學校教育的各個領域和各個環節都存在懲罰教育。如果沒有懲罰教育必將使我們的教育成為不完整、有缺憾的教育。懲罰的目的是對學生的錯誤行為給予否定性評價以消除錯誤。合理的教育懲罰是通過教育改造學生，而不是傷害學生。只要我們本著懲罰的形式必須適當、適度的原則，就能真正達到懲罰的目的。

三、懲罰教育應遵循的原則

（一）適時溝通

為人師者對學生進行懲罰之前，一定要弄清楚事情的真正原因，要與孩子進行適時平等的溝通與交流，它是懲罰教育得以正確實施的保證。我們要讓孩子感覺到你對他的重視，千萬不要根據自己的獨斷專行冤枉他們，否則孩子們對你將會喪失信任感。

（二）罰之有方

我們教師不是神，有時候總免不了發火，但我們要很好地調適自己的情緒，假如我們能安靜，學生也會安靜。老師不能靠恐懼去“鎮壓”學生。平日我們所常說的“聽話”似乎就是學生的無條件服從，是強者對弱者威逼的結果，但這是不平等和不公平的。教師不應該按自己的要求去“格式化”孩子們。懲罰要講究藝術，一定要做到罰之有方。

比如，以前我會因為某個學生沒有寫作業而懲罰整個班級，我原以為學生會因為怕連累其他人或怕受到其他人的譴責而不再犯此錯誤，然而結果并非如此。這種現象不但繼續發生，還讓好孩子對老師產生了反感，后來我改變了方法：只對不交作業的學生懲罰，讓他補交作業，并耐心地教育他，我發現效果遠比極端的懲罰好得多。

（三）罰中有度

教師施加懲罰的初衷是好的，目的是讓學生分清是非、認識缺點、改正錯誤，但切忌將懲罰做到沒有回旋的余地。罰中有度要求教師不要學生每做錯一件事就責罰他一次。如果是這樣的話，他們一天大概會被責罰很多次。吹毛求疵的教師可能會滋長孩子的對立情緒，形成逆反心理。同時，責罰孩子時不要過于嚴肅，要把握好一個度，要讓學生心理能夠承受并樂于接受。

以前的我，常常因孩子們背不好英語單詞而生氣，有時就會一時犯起糊涂，罰一些孩子抄寫英語單詞，有時甚至是罰抄一百遍。但親眼看到孩子罰寫單詞或者抄整篇課文時，我的心里也會過意不去，因為我深知：機械的抄襲又有何用，只會討來孩子對老師、對英語的反感。后來我改變了方法：只要求他們及時將錯誤改正后，根據自己的情況，隨意抄寫。我只給出最低限度，抄一個，上不封頂，只要能背下錯誤單詞即使寫一遍也可以，但如果寫一遍背不下來，那么你要抄寫第二遍，最終要寫多少遍不取決于老師而是孩子們自己。這樣的懲罰讓學生心服口服。我想老師不應該以“罰孩子”作為賺取高分的手段，或者作為提高威信的法寶，我覺得這是教育的悲哀、孩子的不幸。對學生的懲罰要把握好一個適度，這樣才能讓懲罰教育達到最佳的成效。

（四）罰中有情

教師對待學生應該像對待自己孩子那樣該管就管，有錯就罰。當然這其中老師的情感激勵很重要，一定要罰中有情。

我們應該常對學生說：“在老師眼里，只要你改正錯誤了就好，只要你盡力了，有進步了，你就是一個好學生。”這時，一些曾經犯錯或學習上有困難的學生也會喜形于色，那些充滿人情味的懲罰就會更容易被學生接受，教師把握好了這個信任的支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地完成教學任務。

懲罰是一種呵護，是一種藝術。只要懲罰有方，罰中有度，度中有情，教師在教學中使用一些懲罰又何妨？在教學中，通過使用合理的懲罰，學生不僅改正了自己的不當行為，逐漸進步，還促使他們形成了良好的學習習慣和健全的人格，為他們今后的健康成長奠定了堅實的基礎。

編輯 高 瓊