教育戲劇讓小學英語課堂錦上添花

摘 要：近年來，簡至教育理念的呼聲越來越高，尤其是語文和數(shù)學，甚至波及英語。有人認為這樣的英語課堂太過花哨，而且形式大于內(nèi)容，他們認為課堂寶貴的時間訓練聽、說、讀、寫四項技能就可以了，不贊同花時間進行課堂表“演”。但也有來源于教學一線的教師對以上觀點持否定態(tài)度。結(jié)合英語課堂的教學實踐，談一談小學英語課堂教育戲劇的重要性和可行性。

關(guān)鍵詞：教育戲劇；英語繪本；角色扮演

英語是一門語言，有其獨特的學科特點。不能跟數(shù)學學科混為一談，認為掌握公式和方法就能學好數(shù)學；更不能跟語文作比較，認為多讀多念其義自見。小學生學習英語沒有語言環(huán)境，沒有知識儲備，如果只重視語言符號識記、語言規(guī)則記憶、機械式句型操練，而忽視了學習者在內(nèi)化知識過程中的心理特征和交際環(huán)境，那么這樣的英語教育是不成功的。

如何激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語教學的實際效果，營造一個以學生為中心、師生互動的英語課堂教學氛圍一直是當前許多中小學英語教師共同面臨的一個重要挑戰(zhàn)，是中小學教師不斷探索的課題。為了調(diào)動小學生的學習興趣，一些教育界人士開始嘗試將戲劇元素融入英語教學中。戲劇能夠生動地再現(xiàn)某種特定文化背景下人們的日常生活方式和行為習慣。除了審美功能外，戲劇還有教育功能。

教育戲劇是一種以教育為主要目的、帶有戲劇性質(zhì)的教學方法與教育模式。教育戲劇發(fā)源于英美，在西方各國的基礎(chǔ)教育中已經(jīng)得到了廣泛的應用與長足的發(fā)展。在中小學推廣教育戲劇，既有利于豐富教育手段，改進教學方法，又有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和各種能力，能充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，提高學生英語表達能力及表演技能，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。可以說，教育戲劇的教學理念和方法為當前的英語教學提供了新的思路。

筆者結(jié)合自己的英語教學實踐，談一談如何將教育戲劇的理念與小學英語課堂相結(jié)合。

一、教育戲劇在小學英語繪本教學中的運用

英語繪本是目前教師樂于選擇的課外教材之一，它本身就具有表演性。有些英語繪本的戲劇沖突很強烈，因此選擇那些人物形象豐富、故事情節(jié)曲折的英語繪本故事讓學生進行角色扮演是最佳學習方法。通過表演加深學生的情感體驗，有效地鞏固學生對繪本故事的理解，進一步提升學生的口語能力。

以繪本The Crocodile and the Dentist 為例，它符合低年級孩子的心理特征，此繪本關(guān)注孩子良好刷牙習慣的養(yǎng)成，但書上沒有說要每天好好刷牙，而是用一個快樂的、略帶諷刺意味的戲劇故事，給小朋友做了一場實用的生活教育。繪本講的是一場鱷魚和牙醫(yī)之間的心理較量，用簡單、反復的語句，將鱷魚和牙醫(yī)在治療蛀牙過程中的心理細節(jié)刻畫出來，極富戲劇性。

此繪本課堂上先由教師指導截取某一個非常生動的故事片段，不一定表演全書內(nèi)容。戴上牙醫(yī)道具，學生早已興奮不已，躍躍欲試。在一個個的逼真表演中，教師給予適當?shù)狞c評：Crocodile is really scared. We should protect our teeth...

繪本閱讀正是通過學生高效閱讀達到會說英語的目的。還可以由學生自由發(fā)揮想象對故事進行續(xù)編，想象的運用離不開生活經(jīng)驗，通過這一系列精心編排的環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的英語聽力、英語口語能力、英語思維和語感……通過親身體驗感受閱讀帶來的樂趣，從而完成一場美妙的繪本之旅。譬如續(xù)編小鱷魚每天在家刷牙，牙醫(yī)每天電話督促刷牙。學生通過趣味性的表演，讓學習與生活產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，從而對刷牙產(chǎn)生特別的好感，養(yǎng)成良好的生活習慣。

戲劇教育在繪本教學中的主要功能在于把故事里的角色跟學生真正聯(lián)結(jié)起來。這種聯(lián)結(jié)，能夠促使學生把自己代入故事情節(jié)中，去體驗故事角色的情緒、情感，將自己與故事角色對照，從而產(chǎn)生好感，乃至共鳴。潛移默化的教養(yǎng)就在這樣的過程中悄悄地發(fā)生了。

二、教育戲劇在小學語篇教學中的運用

語篇教學是培養(yǎng)和提高學生英語閱讀理解能力以及英語綜合運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語語篇一般都蘊含大量的交際用語、詞匯和重點句型等知識。但是，如果英語教師一味地將這些知識“猛灌”給學生，一方面學生學得吃力，另一方面學生的語言運用能力難以得到提高和改善。如何讓語篇教學走向高效？筆者將教育戲劇融入課堂，讓學生扮演閱讀材料中的角色，讓學生作為“當事人”置身于閱讀教學，通過參與活動和表演等形式，有效激發(fā)學生英語閱讀興趣，促進學生正確理解閱讀材料，獲取相關(guān)的語言知識，有效提高學生的語言綜合能力。

在英語課堂上，英語教師可以根據(jù)所學語篇的語境創(chuàng)設(shè)出類似的交際環(huán)境和場景，然后鼓勵學生用所學的語言知識或是自己的即興發(fā)揮來完成交際或演練。比如，5A Unit 8 At Christmas一課中，教師先營造課堂氣氛，播放圣誕歌曲；再布置好教室環(huán)境，張貼圣誕窗花、布置圣誕樹等；最后教師戴上圣誕帽進入課堂，教室就成了戲劇展演的舞臺。還未上課，學生已經(jīng)被帶入圣誕的教學情境中。課堂上提問圣誕節(jié)的活動變得真實貼切生活，學生也能很自然地描述自己圣誕節(jié)的活動。在這一過程中，教育戲劇為學生運用英語提供了表現(xiàn)的平臺，為學生的口語交流提供了必要的輔助。

三、教育戲劇在英語課本其他板塊教學中的運用

教育戲劇不僅可以運用到繪本教學和語篇教學中，其他板塊的英語教學中也可以運用。譬如，《牛津英語》5B Unit 1 Fun time部分要求put on this English play（表演這個英語劇）， 課本中給了四幅圖，圖1是story部分內(nèi)容的延伸和拓展。再看所給語言信息，是grammar部分特殊疑問詞Why和答句Because的具體運用。

本課時角色扮演是最佳的教學方法，但如何演繹才能生動呢？

首先，回顧story內(nèi)容，鞏固劇本有關(guān)背景和信息。筆者選擇了運用grammar部分剛學的幾個特殊疑問詞來梳理課文內(nèi)容：Where is the party？Who cant go to the party？Who helps Cinderella？ When does Cinderella have to came back？...在一問一答中學生自然有了相關(guān)的語言積累。

其次，以一幅圖為例，豐富語言內(nèi)容。先通過“Why”提問，鼓勵學生給出多種不同答案，比如Because you are ugly. Because you should stay at home. Because you should do the housework. Because you dont have beautiful clothes...讓學生頭腦風暴自由回答，課堂上的答案會有很多驚喜。除了Why的運用，還可以鼓勵學生加上其他的特殊疑問詞What，Who，Where等，進一步豐富劇本內(nèi)容。

接著，教師帶領(lǐng)學生演繹劇本。由于學生缺乏英語戲劇表演的策略與經(jīng)驗，在進行真實的英語戲劇表演實踐時，其效果往往不盡如人意，這就需要教師關(guān)注、指導甚至參與其中。本課時的表演先分配好角色Cinderella， Stepmother， Stepdaughter。完整的劇本還需要Narrator（旁白），教師給予示范加入旁白內(nèi)容。準備好道具，教師和學生一起表演，帶動課堂氣氛，同時又給學生示范供參考。（圖2）

最后，放手學生，自由編演其余三幅圖。在有了示范的第一個劇本后，其余三幅圖都有據(jù)可依，讓學生充分小組活動，完善劇本并且表演劇本。在表演時，教師應該激勵學生融入角色，忘卻自我。當然，學生的實踐可能會比較困難，畢竟學生只是“業(yè)余演員”，大部分學生的表演并沒有完全放開，比較拘謹，甚至還有少部分在機械地背臺詞。但是通過不斷的學習和鍛煉，多次開展課堂戲劇表演，學生會慢慢找到“自我感覺”，逐漸提高自身的表演技能與英語水平。

教育戲劇是切實可行的、能夠運用到小學英語課堂教學中的教學方法，并且受到學生的普遍歡迎。英語戲劇表演能夠改變傳統(tǒng)英語教學中的單調(diào)與沉悶，能夠激發(fā)學生參與學習活動的積極性。通過英語戲劇表演中的合作與互動，既增進了學生友誼，提升了學生的自信與交際能力；又鍛煉了他們的英語口語，提高了英語學習的興趣。

參考文獻：

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[4]吳鳳蕙.英語繪本在小學低年級英語教學中的運用初探[J].科學大眾：科學教育，2015（12）.

作者簡介：張海麗，1986年3月出生，女，漢族，本科，一級教師，就職于江蘇省如皋市如城實驗小學，教導處副主任。

編輯 任 壯