打造生機勃勃的高效思品課堂

陳榮

摘 要：好的品德課堂，應該是“水，所經之地，生機勃勃，萬木葳蕤。這股水必須要有活力、磁力和張力，而這離不開意蘊十足的趣味引入，離不開新穎活潑的情境設置，離不開適宜適度的探究延伸”。

關鍵詞：趣味引入；情境悟理；拓展延伸

一、趣味引入不可或缺

理想的小學思品課堂應該一開始就成為一個強大的磁場，比如熱身運動、故事引入、音樂渲染……優秀的教師總是通過趣味引入，快速打開學生的心扉，快速點燃學生的興趣之火，促使其思維如泉噴涌、如水奔流。

以下是蘇教版小學思品《我們和誠信在一起》的部分教學片斷：

師：今天老師帶同學們做一個熱身游戲，名字叫“唱反調”，好不好？游戲的規則是每一個同學都必須做出與老師的要求相反的命令，做錯的同學自覺坐下！

坐下——（起立） 向右看——（向左看）

抬頭——（低頭） 摸右耳——（摸左耳）

……

師：不知道大家發現了沒有，剛剛的游戲中，有很多同學特別講誠信，那就是“動作做錯之后”，馬上自覺地坐下，但是也有極個別同學做錯了也沒有做下，可見，一個小小的游戲中也能凸顯出誠信。古代《一諾千金》的成語故事，大家一定知道吧？今天我們就來學習一篇新課《我們和誠信在一起》。

這樣的課堂引入從游戲開始，從熱身開始，既遵循了學生的認知規律，又避免了以理論開路的枯燥與無味，能夠快速吸引學生的眼球，引領學生產生尋求知識之火和智慧之火，稱其為聚精會神的心理動因。

二、情境悟理不可或缺

都說，假大空的理論總是讓孩子們昏昏欲睡。的確，好的教學應該少一些理論灌輸，多一些情境體驗，讓孩子們在自然而然的生活情境中受到熏陶，正所謂，道德認知像“鹽”一樣溶進了課堂的“湯”中，讓德育與生活對話，與現實對話，促成教材預設向學生經驗的轉化。

1.PPT課件出示“小小招聘會——寓言故事”后，教師扮演應聘青年，孩子們分小組扮演招聘單位的主管，一起商量要不要招聘那位青年。

2.聽課文故事《諾言》，分小組辯論賽：故事中的凡卡是個怎樣的人？你覺得凡卡該走嗎？你支持哪一方？為什么？播放校園公益廣告《無誠信無朋友》。

3.出示三種情況，小組合作討論，想想他們的做法對嗎？說說你的理由，討論3分鐘，討論完后每個小組派一個代表發言，交流討論結果。

（1）小華家庭作業經常不完成。有時告訴老師作業沒帶，有時說作業沒記，有時則說組長把他的本子收丟了。

（2）一次，王×在語文測試中考了不及格，老師讓她回家后讓家長在試卷上簽名，而王×怕家長批評，便冒充家長簽名。

（3）小紅答應周六和周×星期天一起到書店買書，到了星期天，突然下雨了，小紅就決定不去了，而且也沒有和周×打招呼。

“德育不應該是堅硬的、棱角分明的，當我們刻意地去進行德育時，當孩子們知道德育就意味著自己去‘受教育時，他們就會本能地在心里豎起一道屏障。”的確，當德育在具體的、適宜的情境中發生時，德育不再是“堅硬”的，而孩子們也一定會在這樣的情境中拆掉“心中的屏障”，從而快樂學習，德性的認知和實踐活動也變得水到渠成，在“柔軟的、溫潤的、靈活的”氛圍中，其思維、心靈和情感得到多重淬煉和提升。

三、拓展延伸不可或缺

常常激動于這樣的思品課堂：拓展延伸的觸角在伸向遠方，孩子們的眼在洞開，心在擴展，情在更廣的層面得到滋養和鍛造。的確，好的課堂不是謝幕，不是完稿，而是盡可能地和外面的世界和別處的風景緊緊聯系在一起，從而促使課堂向深處挺進，發現另一重鮮活的乾坤。

比如，仍然以《我們和誠信在一起》的教學為例，可以進行以下拓展：

1.說說班內的誠信人和誠信事，夸夸自己也可以夸夸別人，最終評選出“誠信之星”。

2.出示問題：你有過不講誠信的行為嗎？來，寫下來，然后——毫不留情地燒掉或扔掉（意即和“不誠信”徹底告別）。

3.推薦閱讀《手捧空花盆的孩子》《被人相信是一種幸福》，并在感興趣的地方做批注、寫體會。

4.課外閱讀或課外調查，如《灰太狼的下場》《我是為了班級好》《多找看一元錢》《三鹿奶粉事件》……選擇感興趣的話題進行閱讀或調查，以此增強明辨是非的能力，激勵孩子們反思對照自己的行為并愿意去改正，努力做講誠信的人。

從“拓展1”到“拓展2”，實際上是從“大聲夸別人”到“默默批評自己”的過程，這樣的“由此及彼”既加深了孩子們對“誠信”的理解和現實印證，同時也有效維護了自己的自尊心，使孩子們學得有情有義，有滋有味。而從“拓展3”到“拓展4”，則是從閱讀到實踐的一個螺旋上升的過程。引領孩子們從認識到實踐，從道德說教到情感體驗，應該成為思品教師進行課堂教學的一個重要的視點。

參考文獻：

[1]姜春玲.巧用“例子”，讓品德教學“親近”學生[J].中小學德育，2015（2）：51.

[2]程曉云.清華附小的“活德育”[J].教師月刊，2013（2）：22.

編輯 李建軍