小學語文閱讀教學的現狀與改進策略

李琳琳

摘 要：閱讀是開闊視野、認識世界最初的方法，也是最重要的途徑，通過閱讀可以開闊思維、打開思路，獲得審美體驗，因此，閱讀能力對于每個學生都是至關重要的，同樣也是學好其他學科的基礎。要培養學生具有較強的閱讀能力，就必須從小學開始促使他們廣泛閱讀。閱讀教學歷來在語文教學中備受重視，一直是語文教學中的重要一環。系統全面闡述當前小學語文閱讀教學的現狀，并結合人教版課程設置以及個人的見解提出小學語文閱讀教學的改進策略，希望可以給廣大相關人士提供有價值的借鑒。

關鍵詞：閱讀教學；發展現狀；改進創新；小學語文；小學教師

一、深入剖析當前小學語文教學的發展難題

1.教師的教學方式存在不合理之處

在傳統應試教育模式下，大多數教師把教學重點放在學生應對考試時如何提高閱讀理解題的正確性和速度上面，教學內容更多的是應試技巧。而閱讀理解能力的提升應該是不斷拓寬學生思維，開闊學生的思路，促進學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，更好地去觀察、理解、認識世界。固定答案、固定解題模式的應試教育無疑扼殺了學生的發散性思維，影響了學生的身心健康，不利于學生的成長成才。

2.學生閱讀面狹窄，課外閱讀較少

為了應對考試，大多數小學語文教師往往忽視對學生課外閱讀興趣的培養，重點關注小學語文課本中的基礎知識，也就是說提供給學生的閱讀范圍僅僅局限于課本。這樣一來，不僅降低了學生的閱讀興趣和閱讀理解能力，而且容易使學生養成一種為了應付考試而讀書的思維習慣，大大降低了學生閱讀的主觀能動性。

3.學生的主動參與度不高，對于閱讀缺乏興趣和激情

學生是學習的主體，在閱讀教學中學生對于閱讀內容的興趣直接影響到閱讀教學的質量和效果。究其深層次的原因，是課本內容吸引力不強，使得學生閱讀的興趣喪失。這種情況下，學生無法全身心投入并配合老師的教學思路，也就無法進行深入的閱讀理解。

二、小學語文閱讀教學的改進策略

1.改變教師傳統的教學模式，增強學生閱讀興趣和課堂參與度

為了改變傳統枯燥的教學方式，教師應當不斷創新教學模式，吸引學生的注意力和興趣。通過豐富的教學活動來營造良好的教學氛圍，讓學生真正體驗語文閱讀之美。

例如，在語文教學過程中，教師可以讓學生進行角色扮演，鼓勵學生分小組進行討論，或者有不同意見的學生組織辯論，設計情景案例分析等，打破傳統的應試教育，讓學生在語文閱讀中獲得更多的樂趣。

曾經聽過一堂人教版五年級上冊第1課《竊讀記》，仔細閱讀，這是一篇雖然沒有過多華麗的辭藻，但是樸實中蘊含著深刻內涵的文章。老師以一首悠揚的《送別》開始課程，“長亭外古道邊，芳草碧連天，晚風伏柳笛聲殘……”引發了學生的共鳴，學生跟著唱和。老師接著引入電影《城南舊事》，為學生娓娓道來小英子的故事，以此引出作者林海音，介紹作者。然后讓學生分角色扮演不同的人物，揣摩他們的形態、語言和神情，接著讓學生上臺表演，以此豐富教學活動，提升學生的課堂參與度，使大家更好地理解文章內容，體會文章所表達的思想感情，這就是一種很好的教學嘗試。

2.鼓勵學生進行課外閱讀

基于學生課外閱讀量少的問題，學校和教師應該鼓勵學生盡最大可能多閱讀課外書，開闊學生的視野，讓學生博覽全書，增加學生對于各個方面知識的了解，從而做到“秀才不出門，便知天下事”。加強學生對于哲學社會知識、人文風俗、傳統文化等各個方面的了解。大量的“輸入”才能讓學生更好地“輸出”，從而提高學生的書面表達能力和與人溝通的能力，加強了學生思維的發散性與靈活性，也更加提升了學生的氣質，拓寬了學生看待分析問題的角度。

3.鍛煉學生的自主閱讀能力

在語文閱讀教學中，老師并非一定要面面俱到，事無巨細，可以充分發揮學生的主觀能動性。老師提出主要問題，讓學生帶著問題閱讀分析找出合理的答案，老師只需要做適當的引導即可。

如，在教授人教版五年級上冊第22課《狼牙山五壯士》時，我提前設置了如下三個問題：（1）“壯”字的深刻內涵是什么？（2）五壯士身上體現出哪些精神？（3）帶給我們哪些啟示？

這三個問題由易到難，層層深入，環環相扣。帶著這些問題，學生的閱讀更加具有針對性，在閱讀思考的過程中不斷提高自己的閱讀能力。

本文從小學語文閱讀教學的現狀入手，剖析當前小學語文閱讀教學存在的難題和困境，并針對這些難題提出解決方法。總的來說，學生語文閱讀能力的培養，是教育中不可忽視的重要一環。對于傳統的教學模式我們應當取其精華，去其糟粕，不斷加以開拓創新，不斷提高學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀范圍，從各個方面豐富閱讀的教學活動，讓孩子們在愉快合作的氛圍中享受語文閱讀的魅力，這才是真正有效的課堂教學策略。

參考文獻：

[1]袁同云.淺談小學語文閱讀教學[J].現代閱讀（教育版），2012（14）.

[2]衛志騫.語文閱讀教學的現狀、問題與對策[J].教學與管理，2012（3）.

編輯 趙飛飛