論初中英語詞匯的教學策略

陳述燕

【摘 要】一般說來，初中英語是為學生一生的英語學習打基礎的關鍵時刻。學生們會利用初中三年的英語學習，積累常用的英語詞匯和掌握扎實的語法，進而為高中學習和大學學習打下良好的基礎。同時，英語詞匯是構建學生英語大廈的基石，是學生學好英語的關鍵所在。因此，初中英語詞匯教學要從初一就重點抓起，用正確的方法指導學生進行單詞讀寫、詞匯記憶，用靈活多變的方法調動學生的學習積極性。

【關鍵詞】初中；英語教學；詞匯； 技巧

引言：一個外語學習者若不掌握一定數量的單詞，他是無法進行聽、說、讀、寫的。因此單詞的記憶是學習外語的關鍵。然而長期以來如何解決學生記憶單詞困難的問題，一直困擾著英語教學。為了突破這一難關，本人在教學中經過多年的實踐，總結出以下幾種較為行之有效的教學方法。

1.教學中要注重拼讀入門。

拼讀入門是單詞教學的關鍵，旨在通過掌握單詞的拼讀規則，增強學生對單詞的記憶能力。這個環節處理得好，才能為其它單詞教學方法的實施奠定良好的基礎。在教學中我嘗試著改變傳統教學的方法，不先教字母名稱的讀音，先教字母、字母組合在單詞中的發音，并根據發音規律拼讀、拼寫單詞。

如在教“a”這個字母時，要讓學生同時知道它在重讀開音節和重讀閉音節的兩個最基本讀音[ei]，然后把a放入單詞中，如在name這個單詞中，由于學生一見n就會發[n]，見到m就會發[m]，把a放入n與m之間，并告訴他們“a"應發開音節的讀音，學生就自然發出[neim]這個音，再強調“e"在詞尾不發音。如此訓練，學生可以根據讀音記憶單詞，避免了字母、發音、音標三位一體難點集中的弊端。在具體實施教學時，初始階段可將教材中一些三、五個音素組成的單音節詞歸納出來，這些詞必須是按字母組合的發音規律一見就能拼出來的。這有利于培養學生見詞就能拼讀，聽音就能拼寫的能力。在學生們有了初步語言感知的基礎上，再進行兩個以上音節的單詞的教學。

2.教學中要注重情境引趣。

單詞教學不是孤立的，拼讀入門可以使學生學會從語音上去記憶單詞，但學生只能通過讀音記住、拼出單詞，但單詞的實際意義還得放入情境交流中，才能顯示出生命力和交際功能。

例如我們在教與學習生活有關的單詞時，我們可以把班里學生能見到的東西都貼上英語標簽，盡量羅列出學生生活有可能用到的詞貼在班里，錄制下來，使學生隨處可見到，常常可聽到他們一見就能拼出，一聽就可寫出的單詞。在情境教學的圖片中可直接注上英語單詞，學生根據讀音規則，看到即能呼出，有時還可將圖中的句子讀出，不用翻譯就明白意思，這樣很快就會產生初嘗甜頭的喜悅，增加其學習外語的信心。

3.教學中要通過上下文來學習單詞。

通常外語教學中采用詞匯對譯的方法揭示詞義，也有采用直觀教學的辦法。但英語的許多詞都是一詞多解的，這種方法只有在完全相同或等值的情況下，所解釋的詞義才有效。然而這種情況是很少的。

例如，英語中的rice可譯為稻、米、飯等。如果用“飯”來譯詞，學生就會以rice去與有關的動詞連用表示吃早飯、吃午飯等。而早餐，午餐等在英語中還有breakfast， lunch等另外的詞。所以簡單地揭示詞義顯然是不夠的，單單用這種方法很容易造成混亂，外語教師在教單詞時，可根據上下文來教，使這個詞多次出現，幫助學生理解這個詞的意思。當然，在遇到難以理解的單詞時，教師可以直接說出漢語來以免浪費時間，使學生難以弄懂該詞的含義。

4.注重重復再現，全面掌握。

習得一個詞的具體要求是多方面的，應基本上能正確發音，包括正確的掌握重音和語調；應熟悉詞的形態變化和使用中的搭配關系；應理解詞的基本意義和一定的具體意義，并能在口、筆語中自如的使用。這也正是外語教學中對掌握單詞的要求。而這些要求從來不是一次學習所能達到的，總是通過多次接觸，反復再認、重現，逐步更全面更熟練地掌握單詞的各方面的特征。因而任何人任何語言的內部詞匯，都不是一次形成后固定不變，而是在學習中一直不斷變化、發展和豐富。因此外語教師在教外語單詞時，一定要注意重復、再現，這是教好外語最基本的要求。凡是前邊學過的單詞，在后邊的課堂教學中，教師要有意識地反復出現，從而加強學生的記憶力，不斷豐富學生的詞庫。

5.在聽的基礎上加強讀音規則的教學。

英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有 一定的規律可循。我們在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規則的教 學，使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題 ——拼寫單詞。同時也為培養學生的閱讀能力奠定基礎。

培養學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞 中字母及組合的讀音規律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。

6.注重思想教育。

其實傳授單詞的方法遠不止這些。教師還必須明確告訴學生。學習外語和學習其它知識一樣，同樣是艱苦的勞動。學生們不僅要在課堂上注意力高度集中，記憶更多的單詞，同時在課余時間也要不斷地復習鞏固，加強記憶，還要通過課外閱讀鞏固和豐富自己的詞匯。許國章先生指出，記憶單詞要注意三個問題：第一貴在堅持；第二通過詞組、句子，學單詞；第三必須做到口、耳、眼并用，就是要又說、又聽、又寫，這樣才能記住單詞。

7.結束語

總之，初中英語是每個人在接觸英語后正式開始打基礎的時候，本人希望通過自己的研究能夠讓自己的學生培養起熱愛英語學習的興趣，激發學習英語的欲望，為整個學習語言的過程打下良好的基礎。通過這幾種方法使學生在興趣的指導下變“要我學”為“我要學”。在理解的基礎上記憶單詞乃至段落，課堂上加以刺激性的瞬間記憶法，對比記憶法等。相信同學們會越做越好的！

【參考文獻】

[1]王連成，《初中探究性英語教學的思考》，中國高新技術企業，2008.（14）

[2]陳洪雨，《初中英語教學中詞匯教學方法分析，》，《北京電力學院學報》，2010年第3期