引導學生在信息技術課堂上有效利用網絡

王沁華

摘 要：小學信息技術課程在現代化教育中逐漸凸顯出其重要性。培養學生計算機意識、操作計算機能力是信息技術教學課程的重點。現如今，信息技術成為每個人必修的基本生活技能，小學生在成長的道路上更應該乘勝追擊。為了促使學生掌握這項基本技能，并且全面發展，教師要引導學生有效利用網絡，從而提升自身能力。

關鍵詞：信息技術；操作能力；有效利用

信息技術逐漸走進各行各業，同時它也將步伐邁入了教學中，教師和學生都受到重要的影響。如何有效使用信息技術，促進課堂教學，帶動學生科學發展，這是教育界關心的話題。針對此次話題，我總結了幾點個人教學體會。

一、運用互聯網吸引學生好奇心，從而激發學生學習

小學生在剛接觸互聯網時，對網絡世界的一切信息都很好奇。教師在信息技術課堂上要學會抓住學生的好奇心，從而激發學生主動學習。作為教師，我一直崇尚讓學生做課堂的主人。而傳統教學總是趨于一種模式，就是教師在講臺上滔滔不絕，學生在講臺下鴉雀無聲。其實，這種教學方式忽視了學生的主體地位，更無法談及引導學生的學習興趣。信息技術課堂是培養學生操作能力的課堂，所以教師在教學中要將實踐放在重要位置。

由于小學生年齡還小，玩心比較重，教師要在課堂上緊緊抓住學生的心。每次上課前，我會按照課程要求，在多媒體中尋找一些有趣的視頻為學生播放。在此期間，學生會被視頻里有趣的畫面所牽引，保持注意力集中，這樣在正式上課時，學生會因為好奇心的萌發，仔細聽老師講解教學內容。播放視頻時，教師一定要選擇對學生有利的視頻，促使學生在觀看中學會更多的知識，開闊學生眼界。

二、利用網絡培養學生動手操作的能力

在傳遞給學生知識的前提下，教師要利用網絡促使學生將理論和實踐完美結合。教師在教學前，要提前準備好教學案例。信息技術知識有很多深奧的理論，學生無法接受。教師要將理論融入實踐，便于學生充分理解。

課堂上，教師可先為學生播放案例。學生在看完之后，教師再根據案例，教學生如何操作。在講解中，教師要有條斯里，盡可能照顧每一個位學生。有許多教師在教案例時，就自己將案例做一遍讓學生看，這樣的教學方式沒有效果。教師可以將步驟放慢，讓學生跟著來一遍，以加深學生記憶。學生追隨教師完成教學之后，教師可以讓學生根據自己的興趣，選擇教學中的圖片或者其他圖片，自己重新再做一遍，這樣有利于學生對課程掌握得更深。

例如，Word綜合運用。講這節課前，我提前擬定好一個教學標題“興趣海報”。我的教學案例是運用Word做了一個保護環境的海報。海報很簡單，就是圖片插入和文字輸入。教學中，我為學生仔細講解。先在Word快捷鍵上點擊鼠標左鍵兩次，學生根據我的述說完成操作。打開一個空白文檔，在電腦左上角，點擊開始，去開始的工具欄中，找到插入。點擊鼠標左鍵出現圖片，再點擊圖片，會彈出一個來自文件。點擊文件之后，就會跳出一個界面。就可以看到桌面上有很多圖片，選擇一張自己喜歡的，再點一下界面右下角的打開。就會在空白文檔上看到一張放大的圖片。圖片插入好了，在編輯線后，編輯上文字就好了。說是海報，無非就是練習Word的圖片、文字編輯。

教學結束，我要求學生根據自己的喜好，做一個屬于自己的小海報。有學生就跟我講，他喜歡看動畫片，他想做一個關于動畫片的海報。聽完學生的話，我統一推薦給他們一個中國動漫網站，并且告訴他們如何進入網站，尋找圖片。在這個過程中，學生既學會了圖片插入和文字輸入，又學會了自己尋找資料和下載圖片。

利用網絡培養了學生的動手操作能力，這樣能有效地提高教學質量。

三、創建信息技術網絡小組

為了促使學生有效地使用互聯網，提高自己的信息素養，教師可以組建信息網絡小組。信息網絡小組的建立，可以營造良好的學習氛圍，學生之間互幫互助，不僅可以提高學生成績，同時也可以拉近學生之間的友誼。

在課程完成一個小節時，教師要注意鞏固學生的知識點。在此就要用上信息小組。我特意抽出一節課，為學生布置一個小作業，作業的基本內容都是之前學過的。教師告訴學生作業要求，讓學生找到各自的學習小組，共同完成作業。

例如，作業圖畫插畫。這個作業的目的就是考驗學生完整掌握繪圖工具和Word應用。布置完作業，學生就開始各自分工。有的畫畫，有的在網上找圖片，有的做整合。在下課前五分鐘，我檢查作業。在整個過程中，我觀察每個學生的動態，對不會操作的學生再重新指導。這種教學方式對學生提高成績很有效。

組建信息技術小組，既鍛煉了學生彼此合作的能力，也鞏固了學生基礎知識的應用，并且強化了學生互聯網的學習。

信息技術是新型科目，教師要時刻保持學生的主體地位，加強學生實踐教學，合理使用互聯網，培養全面發展的信息技術學生。教師在教學過程中要敢于創新，不斷完善教學方式，才能真正實現信息技術課堂的高效發展！

參考文獻：

葉麗華.對小學信息技術課教學的反思與對策[J].教育革新，2007（11）.

編輯 薛直艷