《人物描寫一組·臨死前的嚴監生》教學案例

劉利

教學目標：

1.認識“監、侄、郎”三個生字，能讀準并理解、揣摩“登時、諸親六眷”等詞語在文中的表達效果。

2.品讀文中描寫嚴監生動作、神態的句子，學習作者通過典型動作、神態等表現人物性格特點的方法，在閱讀中體會諷刺的表達方法。

3.積累文中精彩片段，愿意主動去閱讀《儒林外史》中的相關故事。

學習重點：學習通過語言、神態、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

教學難點：體會作家描寫人物的方法。

教學過程：

一、開門見山，揭題解題

1.同學們，有一部小說，被譽為中國古典諷刺小說的高峰，《儒林外史》；其中有一個場景，只有區區三百多字，卻被人們視為人物描寫的經典。這節課就讓我們一起走進這段神奇的文字。（開場白簡潔明了，激起學生的閱讀期待。）

2.大家注意到“監”的讀音了。“監生”什么意思？誰預習時注意到了，你來說。對，就相當于秀才、進士一類的。打開書看看，眼睛亮的同學一定會關注課文注釋。

3.會學習的同學不僅會關注注釋，還會關注課題下方的閱讀提示，自己讀一讀，看看你能獲取哪些信息？

二、抓住動作，體會病重與牽掛

1.在吳敬梓筆下，很有錢的嚴監生在臨死前是一番怎樣的情形呢？讓我們再次欣賞這一經典片段。自己出聲讀課文，注意讀準字音，尤其是這幾個字，拗口的地方多讀幾遍。

2.你們知道嗎？許多讀者一提起嚴監生就會想起他的一個招牌動作，一個特寫鏡頭，你能不能猜想一下是文中的哪一處描寫？

3.能成為經典的文字一定是大有嚼頭、值得細細品味的文字，聽老師讀這個句子，請同學們在腦海中想象這個畫面，說說你看到了什么？甚至聽到了什么？

抓住“一進一出”“一聲不倒一聲”體會病重，從前文體會病重。抓住“總”字，體會到嚴監生有心事未了。

4.嚴監生深深牽掛的是什么呢？快速讀文找到。

“兩莖燈草”，你怎么知道？你從他的動作得知的。趙氏何許人也？

三、品味細節，走進人物內心

1.知夫莫如妻啊！我們大家是看了故事的結局，知道了他牽掛的是燈草。那圍在身旁的諸親六眷明白嗎？看看他們的猜測，劃出描寫嚴監生的語句。

2.讀大侄子的猜測。為什么想到是親人？

講哥哥惹官司的事，體會出嚴監生的不可理解。

3.讀二侄子的猜測。為什么想到是銀子？

要分配好財產問題。

4.讀奶媽的猜測，出示插圖，找到奶媽。出示資料，理解奶媽為什么猜測。

（此環節引導學生結合生活經驗猜想臨死前人們的想法，與文中嚴監生的“兩莖燈草”對比，意在引發思考，為感受人物形象、體會寫法做鋪墊。）

5.再看這3個句子，體會嚴監生的內心活動。認識細節描寫。

再讀讀，透過人物的神態、動作走進人物的內心，說出他想說的話，與同桌交流。體會內心，指導朗讀。

嚴監生縱然是再急再痛，也是心有余而力不足，只能把所有的力氣放在這兩根指頭上啊！把他的絕望、無奈讀出來。

6.再看這3個句子，都寫到了搖頭，一樣嗎？說說你的體會。

你注意到了詞句的變化，不僅讀出了他的心情，還讀出了他的心情變化。

7.師生合作讀，傳遞出嚴監生的心路歷程。

（此環節引導學生通過反復朗讀描寫嚴監生的動作和神態的句子，體會垂死之人是怎樣為了區區兩莖燈草不肯咽氣的情景，感受人物的內心，體會人物的形象，感嘆描寫的精妙。學生在讀描寫嚴監生的語句時，已經對人物有了一定的感受，此時，老師即興的情景對話，無疑把學生帶入了文本特定的情景中，在有趣的師生對話中，學生進一步感受人物的內心，對人物形象有了更深的體會。）

四、戲劇結局，感悟形象與寫法

1.透過這兩個指頭、一莖燈草，你看到了一個怎樣的嚴監生？

2.出示資料，感受嚴監生的有錢。

（嚴監生家里有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成群，良田萬畝。除此以外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。）

他的這種做法理解嗎？

3.揭示諷刺的寫法。

五、課外延伸，陶冶孩子的情操

1.作家抓住一個動作，展開細致的描寫，把人物形象刻畫得入木三分，這就是細節描寫的魅力。再欣賞臨死前的葛朗臺的片段，看看又是如何表現人物形象的。

（末了，葛朗臺終于到了彌留時候，教士來給他做臨終法事，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，臉上的肉瘤也最后動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力卻要了他的命。）

2.好好讀書，文學名著中這樣的精彩處比比皆是。寫文章時，注意捕捉細節，彰顯細節，讓細節使我們的文章熠熠生輝。（喚醒學生的興趣，喚醒學生的思想。）

編輯 李琴芳