小學數學課堂教學現狀及生動課堂教學構建策略

徐鴻雁

摘 要：當前，由于小學數學教學內容不符合身心發展規律，教學方法不能激發學習的興趣等原因，導致學生學習數學效果較差。因此，小學數學教師應以熱門話題為催化劑，播放優美的教學旋律；以信息技術為助推劑，散發生動教學信號；以微觀指導為強心劑，奏響生動教學最強音，全面提高數學教學水平。

關鍵詞：數學；生動課堂；小學

一、小學數學課堂教學現狀

（一）小學數學教學內容不符合學生身心發展規律

數學教學內容常常包含比較晦澀難懂的概念或規律，學生由于理解能力有待提升，因此，在數學學習過程中常常感到嚴重的無力感。加之，教師在教學過程中缺乏相關的教育心理學知識，導致教學案例設計不到位。數學教師常常一味地照本宣科，忘我演講，將學生的感受與認知置之度外，最終導致數學課堂成為學生獨自神游的空間、教師自導自演的舞臺，二者成為異度空間中永遠無法相交的直線。

（二）小學數學教學方法不能激發學生學習的興趣

隨著信息化技術的不斷延伸，在小學數學教師的教學過程中，也逐漸開始注重多媒體等現代信息設備的應用。但是現實中，部分數學教師將過多的注意力集中在課件、視頻的制作和挑選上，但忽視了數學教學的本質。同時，由于教師教學水平有待提升、教學模式陳舊、課程缺乏實踐性及評價體系不健全等方面的弊端，導致數學教學計劃、課程標準、人才培養模式不能與學生需求無縫對接，導致學生認為學無所用，對數學學習不感興趣。

二、小學數學生動課堂構建策略研究

（一）以生活話題為催化劑，播放生動教學旋律

一切理性邏輯皆來源于日常生活世界。現實生活中存在諸多與數學教學密切聯系的實際問題，而小學生對于與個人聯系比較緊密的更感興趣。首先，教師應該引導學生在觀念上增強理論聯系實際的主動意識，更深入地了解現實世界，理解事物內涵的復雜性。這就要求教師在教案設計上多動腦筋、多下功夫，讓教學導入既生動活潑，又聯系實際，靈活學習生活化中的數學知識。在數學教學中，以生活話題為催化劑，播放優美教學旋律，讓數學教學更富有親切感，更貼近學生的現實生活實際，從而激發學生的學習興趣，引導學生深度參與生動數學課堂。

例如，在執教人教版五年級數學上冊“小數乘法”時，我通過一個例題“蛋糕每個4.5元，買3個蛋糕多少元？”組織學生小組合作，交流討論，引導學生自己手寫出計算過程。學生遇見實際生活中的問題，其計算的積極性被激發，學習效率也自然提高。讓學生代表匯報小組討論的結果。4.5+4.5+4.5=13.5元；4.5元=4元5角；4元×3=12元；5角×3=15角；12元+15角=13.5元。引導學生思考更簡便的方法：把4.5元看作45角，再進行乘法計算，即45×3=135角=13.5元。

（二）以信息技術為助推劑，散發生動教學信號

在小學數學教學中，教師應著眼于整個教學過程的安排，包括數學閱讀材料的設計制作、多媒體平臺數學問題的歸納總結、數學時間的安排、課堂活動的組織等教學環節。因此，在“互聯網+”時代，小學數學教師以現代技術為助推劑，充分調動學生的各種感官，實現數學課堂的生動高效。例如，教師可以通過網絡發布條理清晰、結構合理、有吸引力的時文閱讀材料傳遞知識，激發學習興趣，培養學生敏捷性思維習慣。

同時，教師也可以借助信息技術，將教學的創意和想法便捷、直觀地向學生展現出來，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。在小學數學教學過程中，數學教師也可以通過微課的形式再現數學課本各章節的知識框架，實現重點知識、難點知識的直觀化，學生進而自主學習，在頭腦中構建成立體式的知識網，享受生動學習的快樂。

（三）以微觀指導為強心劑，奏響生動教學最強音

首先，在教學過程中，教師要結合不同學生的知識儲備、能力基礎等，設計有差別的發展目標，逐漸提升全體學生的責任意識，使學生能夠養成良好的學習態度、縝密的思維品質，促進每個學生的全面發展與健康成長。

其次，小學數學老師在課堂教學過程中，要根據學生的學習目標和重點，使用差異化的教學措施，實施微觀指導，使不同層次、不同水平的學生都能夠參與到課堂教學中，最大限度地挖掘其學習潛能。唯有實施有個性化的指導，促進學生互助合作，積極參與教學，奏響生動教學最強音。例如，筆者所教學生小文由于自制能力較差，在上課階段，無法控制自己的思緒，始終走神，導致學習成績下降。因此，筆者與小文進行深度心理交談，了解小文的現實心理、學習、生活狀況，進而結合實際引導其從最基礎的數學運算開始，逐步提高其學習數學的積極性。

隨著基礎教育教學改革的不斷深入，筆者作為小學數學教師，深入探究了小學數學生動課堂構建策略。希望能夠拋磚引玉，促使更多的學者和廣大一線教師關注數學教學，逐步提升小學數學教學水平。

參考文獻：

[1]葛芳.小學數學生活化教學的研究[D].華中師范大學，2015.

[2]季勝男.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[D].渤海大學，2015.

編輯 李琴芳