農(nóng)村留守兒童心理健康問題與教育方式略述

王明軍

摘 要：近年來，我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增多，因留守兒童長期缺乏父母的呵護，使得留守兒童在思想道德、心理健康、情感歸屬等方面出現(xiàn)了一些問題，必須引起留守兒童父母、學(xué)校、社會的高度關(guān)注。在分析農(nóng)村留守兒童心理健康問題的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村留守兒童的教育方式進行了探討，期望對促進農(nóng)村留守兒童身心健康成長有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理健康；教育方式

一、農(nóng)村留守兒童心理健康問題分析

留守兒童是指父母一方或雙方流動到其他地區(qū)，孩子留在原戶籍所在地，使得孩子與父母無法共同生活的年齡不滿14周歲的兒童。與非留守兒童相比，留守兒童在心理健康方面暴露出一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）性格內(nèi)向柔弱。留守兒童從小就遠離了父母的陪伴，他們的監(jiān)護人與父母的親疏不同，當兒童遇到一些困難時總會感到無助，長此以往導(dǎo)致性格內(nèi)向，不愿主動與人交流。（2）自卑孤僻。留守兒童缺少父母作為自己的依靠，他們在父母外出務(wù)工時常常會感到失落，容易產(chǎn)生自閉的性格和自卑的心理障礙，問題嚴重的留守兒童甚至?xí)员┳詶墸W(xué)習(xí)的上進心。（3）心理扭曲。留守兒童在與人交往的過程中保持高度警惕，總感覺別人會瞧不起自己，斤斤計較。當自己出現(xiàn)思想困惑時，無人傾訴，在外界不良因素的誘導(dǎo)下，易形成扭曲的人生觀和價值觀。（4）自律意識不強。留守兒童缺少父母的管教和監(jiān)督，他們基本都處于隔代撫養(yǎng)狀態(tài)，一些祖輩對兒童過于嬌慣，缺乏管教的能力，難以形成有利于留守兒童成長的道德情感培養(yǎng)環(huán)境。在這種情況下，留守兒童的意志薄弱，辨別是非能力不強，很容易受到社會不良誘因的影響而做出違規(guī)違紀的行為。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康教育方式

1.加強家庭教育

家庭教育對兒童的成長有著至關(guān)重要的作用，良好的家庭教育可以促使孩子養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，對于他們今后的發(fā)展非常有利。想要有效解決農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，必須不斷加強家庭教育。（1）家長如果想要進城打工，應(yīng)當在充分考慮子女問題后再做決定。兒童正確價值觀的形成與家長的引導(dǎo)性教育有著密不可分的聯(lián)系，若是父母要進城打工，最好讓孩子一并跟隨，由此可使兒童在父母身邊得到好的教育。（2）父母應(yīng)當與子女多進行交流，爭取每天抽出時間與孩子通個電話，可以在電話中和他們談心，對子女的心理和精神需求給予關(guān)注，從而使他們遠離心理問題。（3）父母應(yīng)當與孩子的班主任老師進行主動聯(lián)系，借此來了解孩子在校的表現(xiàn)和心理問題，以便找到正確的教育方向。

2.加強學(xué)校教育

對于農(nóng)村留守兒童而言，學(xué)校在解決他們心理健康問題方面有著不可推卸的責任，為此，必須加強學(xué)校教育。（1）學(xué)校可以讓任課教師在教學(xué)中滲透心理健康教育，在提高學(xué)生成績的同時，幫助他們克服心理上的各種問題，使兒童可以健康快樂地成長。（2）學(xué)校應(yīng)加強德育，通過思想品德教育幫助兒童樹立正確的價值觀和行為觀，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校可通過演講比賽、名人成長軌跡報告等活動，引導(dǎo)留守兒童形成健康的心理。（3）學(xué)校應(yīng)當將留守兒童教育工作當成重要內(nèi)容來抓，主動承擔起解決兒童心理健康問題的責任，如可在學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專職咨詢?nèi)藛T，為留守兒童提供輔導(dǎo)，消除他們不良的心理因素。

3.發(fā)揮社會力量

在社會這個大環(huán)境中，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題應(yīng)當引起全社會的廣泛關(guān)注，通過全社會的共同努力，使這一特殊人群可以健康成長。（1）應(yīng)建立健全社會關(guān)愛服務(wù)體系，并對工作方式進行創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡(luò)通信手段和個人媒體平臺開展相關(guān)活動，如代理家長等，充分發(fā)揮社會力量，給留守兒童最大的關(guān)愛。（2）應(yīng)不斷加強大眾媒體的宣傳，借此來凝聚社會各界的力量，如媒體可對關(guān)愛留守兒童的社會組織進行大力宣傳，幫助他們擴大社會影響力，促進更多社會組織的建立，從而為更多的留守兒童解決心理健康方面的問題。（3）建立農(nóng)村社會教育監(jiān)護體系，可以為留守兒童選聘義務(wù)監(jiān)護人和輔導(dǎo)員，并引導(dǎo)留守兒童參加社會實踐活動，借此來培養(yǎng)他們的興趣和專長，使其心理能夠獲得健康成長的機會。（4）應(yīng)加強村鎮(zhèn)文化建設(shè)，對學(xué)校周邊環(huán)境進行定期的清理、整頓，為留守兒童的健康成長提供良好的人文環(huán)境。

總而言之，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題已成為社會關(guān)注的焦點問題，對兒童身心健康成長帶來重大的影響。為此，必須調(diào)動起家長、學(xué)校、社會的力量，形成協(xié)調(diào)合作的教育機制，加強對留守兒童的心理健康教育與引導(dǎo)，給予留守兒童更多的關(guān)愛、呵護，為留守兒童健康成長創(chuàng)建良好的教育環(huán)境。

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編輯 魯翠紅