如何在游戲中提高口語表達能力

覃華玉

隨著我國經濟、文化等領域的迅猛發展，英語作為國際通用語言，成為我國教育教學普及的內容。尤其，在素質教育背景下，英語開始普及到小學，主要的教學目標在于引導學生能夠用英語進行表達，重點在于口語。英語作為一種語言與母語有著明顯的差別，小學生學習起來感覺比較困難。對此，需要教師結合小學生的心理特點，以游戲教學來刺激學生的感官，強化學生對英語的學習和表達能力。

學英語自然就要求能聽懂英語、會說英語，所以英語口語至關重要。小學英語的教學目標，就是要讓小學生能聽懂簡單的英語，會說簡單的英語，為中學階段的英語學習打下良好的基礎。

口語表達是小學英語教學的重要環節，也是小學生現階段必須掌握的語言技能。在英語教學中，我們可以通過創設情景、開展游戲活動等，在課堂中創設良好的口語表達氛圍，給學生練習說的機會，加強師生互動，切實提高學生的口語表達能力。本課題的目的是讓幼兒在游戲中想說敢說，喜歡說，樂意表達自己的想法，

在教學過程中尤其是低年級，要采用直觀形象的教學方法，例如，在教水果單詞一課時，把水果放進包里，讓學生Touch and guess，張嘴搶著說，教完后，通過速記、快速瀏覽所學的水果單詞和圖片，然后很自然地說出。在教學英語單詞時，讓學生眼看圖片和詞形，口讀耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學效率。這是因為學生的多種感官同時都參與了學習活動。

活化教材，讓學生體驗生活。課文多以對話為主，結合生活實際，可以利用教材，創設情景，開展情景教學語言實踐活動。如，學了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，桌椅代表建筑的平面圖，走廊變為一條條馬路，讓學生像走到馬路上一樣，使學生在逼真的情景中練習對話，這樣的交流體現了教材內容與學生生活的有機結合，使學生在體驗生活的同時，自然習得語言知識。

在教學中要尊重學生的個體差異，對于較差的學生做到“不拋棄，不放棄”，鼓勵他們參與到活動中來。在活動中，教師可以適當給他們一些提示，并適時、適度地給予肯定和表揚，通過自己參與游戲，讓他們親身體會到成功的喜悅，對于英語成績好的學生，則要在游戲中設置一定的難度，開發他們的智力因素、表演能力和思維能力，要讓他們通過自己動腦，獲得成功的喜悅。這樣才能調動全體學生的積極性，達到全員參與，問題是如果學生只對口語教學中的游戲感興趣，而對其他教學環節無興趣，怎么辦？或者學生厭倦了一個游戲怎么辦？我的做法是：（1）在很多時候，不要把游戲和其他環節的界限分得太清，把游戲分到各個環節；（2）游戲要多樣化，同一個游戲也可以有不同的玩法；（3）游戲中要設置一些陷阱并讓學生開心；（4）控制游戲的度，要遵循“活而不亂，嚴而不死”的原則。

多媒體是一種很受歡迎的現代化教學手段，幫了英語教師一個大忙。能夠綜合利用視聽覺功能，使學生感受到語言和音響的不斷沖擊在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象，另外，其鮮活的畫面，可愛的動畫，都吸引了學生的眼球。在根據動畫進行角色扮演時，學生都喜歡扮演其中的角色，口語表達能力得到了很好的鍛煉。

創造性游戲可以讓學生更感興趣。如我在上四年級上冊六單元B部分時，利用課件出示幾張表示人的職業的照片，先遮住照片的一部分，然后問學生：Whats his/her job？Hes/Shes a ... 時，就利用看圖猜職業的游戲，讓孩子看看誰先猜出。在猜的過程中他們會努力去想學過的有關職業的單詞，這樣很有挑戰性，孩子們都很喜歡。例如，我在幫助學生鞏固新學單詞living room bath-room kitchen bedroom study這幾個表示房間的單詞時，讓學生站成一排，每人拿一個詞卡代表一個琴弦，我發號施令，說到哪個單詞，拿對應詞卡的學生就跳起來，然后可以讓其他學生來發指令。再如，在學習“警察”這個單詞時，我就給學生講一段警察抓壞人的故事，讓學生記住policeman（男警察）和policewoman（女警察）這兩個單詞。講故事時，我會在黑板上板書相關的單詞，讓學生對單詞有一個視覺上的印象。當然，講故事只是手段，通過這個手段，我們要達到讓學生會讀、會說并記住這些單詞的教學目標。大家都愿意參與，課堂氣氛活躍。在教學生詞時，我采用“炸彈”游戲，誰踩上誰先被“炸死”，或是“陷阱”游戲，在又快又準的過程中誰出錯誰就掉到“陷阱”中，孩子們高度緊張，高度集中注意力，極大地調動了他們的積極性，同時鼓勵人人開口，讓學生在愉悅的氣氛中說英語，體驗英語的美感。

游戲在低年級可能用得多一些，一個簡單的游戲也許都讓孩子們感到有興趣，但隨著年級的升高，孩子們對游戲的要求也逐步升高，到了高年級游戲要有一定的挑戰性和新穎性。游戲不應該單一，再好玩的游戲玩久了也會膩。游戲應該隨著課堂教學內容的變化而變化，這就要求教師不斷學習、不斷探索，通過各種渠道獲取新的游戲方法，也可以試圖自己編出新穎有趣的游戲。

除了以上方法外，我相信還有其他方法，作為教師，我要不斷探索，靈活運用這些方法，讓學生在輕松并有趣的教學活動中時刻感受英語的氛圍，在潛移默化中提高英語口語水平，為以后的學習打下堅實的基礎。

編輯 李建軍