小學數學教學中培養學生多方法解決問題能力

馬素華

摘 要：小學生學習數學，要掌握的一項重要技能就是多方法解決問題，這也是新課改下發展學生數學能力的一大要求。培養好學生的這一能力，不僅對于以后學生學習數學知識具有重大意義，而且有利于發揮學生的創造力，培養創新型人才。如何做好培養學生多方法解決問題能力的目標呢？這就需要教師的引導，引導學生從多角度、多方面思考問題，探討問題，并解決問題。本文主要探討小學數學教學中培養學生多方法解決問題能力的具體策略。

關鍵詞：小學數學 多方法 解決問題

新的時代，新的文化，新的思想，造就了教學方式的變化?，F在小學階段的數學教學任務主要是培養學生多方法解決數學問題的能力，即培養學生在數學方面的創新能力。這是隨著社會發展，市場對數學教學提出的要求。實現這一目標，需要教師引導學生對數學問題從各個不同的方面進行思考，并提出解決數學問題的辦法。那么，具體如何操作呢？

一、培養學生意識，營造輕松的課堂氛圍

（一）轉變學生的意識觀念

培養學生多方法解決問題能力，首先教師要轉變學生的意識觀念，改變傳統的學生聽課模式，引導學生對一個問題進行多樣化的看待，思考，并解決，而不是呆板地記筆記，只掌握教科書上的一種辦法。比如說，當學生對一個問題使用一種方法進行解答后，教師應該再加以引導，通過提問，“再想想解決這個問題還有哪些方法？”“其他同學能用不同的思路進行解答嗎？”以此，來引導學生思考另外的解題方法，而不是把一個數學問題解決后，就萬事大吉了。經過教師這樣的引導，學生會漸漸地產生利用多種方法解決問題的意識。以意識帶動思考，培養學生的思考能力、創新能力。

（二）營造輕松的課堂氛圍

當然，在此過程中，一個良好的學習氛圍是不可少的，在輕松的課堂上，學生才敢跳出傳統課堂的束縛，學生的數學思維才能打開，思維才可以任意馳騁。例如，在簡單方程式一課中，學生在完成題目后，教師可以立即引導學生探索其他思路。當學生發現另外一種簡單的解題思路，即通過利用兩個未知數解題的方法，但是這種解題方法因為教師沒有教授過，所以他們會懷疑自己，如果課堂氛圍不好，學生就不敢發言，怕引起教師的責怪。如果學生提出了兩個未知數解題的思路，這時候教師應該給予肯定，當學生還不是很理解這種方法時，教師可以告訴學生，以后他們會接觸到，現在只是告訴學生一個數學問題不止一種解題方法，學生要通過思考，努力探究其他解題思路，并對他們的思考表示贊賞。

二、以學生為主導，改變傳統的教學觀念

傳統的課堂，教師枯燥的教學方式、沉悶的授課，使得學生的學習興趣提不起來，學習的主觀能動性發揮不了，因而數學課堂的有效性大打折扣，學生在這種教學模式下，也不愿意多思考。在新課改的要求下，現在需要教師突破傳統觀念，改變以教師為主導的模式，從此以學生為主導，使學生在課堂上充分發揮其主觀能動性，引導學生多加思考，尋找解決問題的多種方法，培養學生多方法解決問題的能力。

把課堂還給學生，以學生為主導的課堂，要求教師不壓制學生的活躍思維，不再單傳地講授知識，不應為了學習成績而限制學生的解題思路，固定學生的學習方法。所以，這里提出了學生學習在前，教師教學在后的模式。這種模式就是說學生在課堂上先進行自學，教師只起輔助作用，自學之后，教師再進行引導教學，以總結作為課堂收尾。例如，在教授圖形的面積大小時，就可以先讓學生用各種方式進行思考，或者實踐，或者利用具體的數值推算出公式等辦法進行探索，最后教師再總結，加強學生的印象。不同的小學生有不同的思路，思考的角度不一樣，得出的結論也不一樣，這樣也就是充分發揮了學生多方法解決問題的能力。

三、加強交流活動

（一）加強學生之間的交流

眾人拾柴火焰高。一把筷子折不斷。很多故事都說明了合作的重要性。在教學中，合作也是必不可少的，它的主要表現形式就是交流。一個學生的思考能力是有限的，教師要培養學生多方法解決問題的能力，就必須引導學生交流，通過交流，思維之間相互碰撞，一定會產生火花。學生在交流中互相學習經驗，有利于開發學生的創新能力，擴展學生的思路。

為了讓學生之間更好地交流，教師可以設置小組。以學生各自的水平為基礎成立小組，教師要明白，這樣的分組是為了更好地幫助學生，因為學生之間水平相當，更利于交流活動的開展，促進各個階段不同水平的學生發展。若將優生和差生放在一起，差生跟不上優生的思路，就會滋生自卑的心理，而優生也可能滋生出驕傲心理，不利于學生的發展。優生和優生之間互相促進，差生和差生之間互相監督，從而使整個集體共同發展。

（二）加強師生之間的交流

當然，交流不止限于學生之間，教師和學生也要加強交流。有了師生之間的交流，學生對教師的認同感會更強，課堂的有效性得以提高。尤其是那些在課堂上搗亂的學生，教師更要多進行溝通，有時候他們就是為了引起教師的注意，只有重視、尊重他們，才能提高使課堂教學事半功倍，并且，學生的整體數學水平也能得以提高。另外，了解學生的想法，可以更好地融入學生，更好地幫助他們擴展思路，有利于培養小學生在數學中多方法解決問題的能力。當然，這對教師來說是一個挑戰，教師不僅要在教學中多加強和學生之間的交流，生活上的問題也可以幫助學生。

一個人的想法、能力始終是有限的，只有通過交流的方式，汲取他人的長處、經驗，不斷的學習，才能加快培養學生多方法解決問題能力的步伐。

四、小結

小學數學教學中培養學生多方法解決問題的能力，是新時代的要求，是新課改的目標。在實現此目標的過程中，還需要教師總結前人的經驗教訓上，不斷的努力，改善教學方法，爭取早日完成社會對高素質數學人才的期待。

參考文獻

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