微課在聾校數(shù)學(xué)中的運用

李俊庭

摘 要：微課是指教師圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識點講解、教學(xué)重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，在提高教師教學(xué)能力、助力學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著積極作用。聾生由于耳聾，在語言理解上“以目代耳”、語言表達(dá)上“以手代口”，思維活動長期停留在初級的形象思維階段，很難進(jìn)入抽象邏輯思維階段，影響了他們對文化知識的理解、想象和掌握。由于聾生的邏輯分析能力較弱，因而直觀媒體可以幫助聾生形成概念，促進(jìn)抽象思維發(fā)展。微課因具有直觀形象、短小精悍等特點，容易激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，使聾生在課堂中高度集中注意力，從而使教學(xué)獲得良好的效果。

關(guān)鍵詞：微課；聾校；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；教學(xué)運用

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，全社會越來越關(guān)心殘疾人的成長，在特殊教育教學(xué)中與現(xiàn)代化教育手段越來越緊密，實現(xiàn)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)的高度融合，確保課堂教學(xué)的數(shù)量與質(zhì)量，而微課就是在這種情勢下應(yīng)運而生的一種教學(xué)模式，并逐漸成為一種教學(xué)手段進(jìn)入特殊教育數(shù)學(xué)課堂。那么，如何在特殊教育數(shù)學(xué)中運用微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就是本文接下來需要探討的問題，希望通過以下幾點分析與闡述幫助廣大教師更好地理解與運用微課教學(xué)模式，提高聾校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、運用微課教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

當(dāng)代社會，很多特殊教育學(xué)校都運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，根據(jù)聾啞學(xué)生感知的特點，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于語言環(huán)境的缺失，聾啞學(xué)生的信息接受量大大缺失，造成聾啞學(xué)生長期停留在形象思維階段。微課無疑是一種理想的教學(xué)資源，教學(xué)實踐證明，充分利用微課教學(xué)資源，能有效促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)由于自身缺陷所帶來的學(xué)習(xí)的不便。在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，教師往往需要在課前制作好微課視頻，并運用多媒體技術(shù)進(jìn)行操作與播放，最終呈現(xiàn)出可供學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過敏銳的觀察能力去學(xué)習(xí)，從而更有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、運用微課解決難題，提高課堂教學(xué)有效性

《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)定》第五條提到：學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識和基本技能，初步具有運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)。根據(jù)特殊教育學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，教師要充分運用殘疾學(xué)生的“缺陷補(bǔ)償”原則，開展有針對性的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往會涉及一些學(xué)生難以準(zhǔn)確理解與把握的知識內(nèi)容，這時教師可以將微課教學(xué)模式引入課堂教學(xué)活動中，通過視頻講解與解釋的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰、全面的解題思路與解題方法，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、運用微課課后輔導(dǎo)，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差異

特殊教育學(xué)校的學(xué)生與正常學(xué)生一樣，由于受遺傳因素、環(huán)境因素、家庭因素、社會文化、個人主觀因素等的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出差異性，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，個別學(xué)生往往難以理解教學(xué)內(nèi)容，或難以跟上教師的教學(xué)步伐，造成兩極分化的局面，難以使所有學(xué)生包括“學(xué)困生”都得到一般發(fā)展，有悖新課程改革的教育理念，而微課的引入能有效地幫助教師解決這一難題。在上課時，教師可以將課堂上所使用的微課教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，或者將整理過的微課直接發(fā)送給學(xué)生，讓有疑問、有困惑的學(xué)生課后運用手機(jī)或電腦等電子設(shè)備反復(fù)觀看，逐步理解，這有效替代了文化程度低的家長對學(xué)生進(jìn)行難題輔導(dǎo)。如傳授了有關(guān)“多邊形面積的計算”方法后，雖然部分學(xué)生知道了多邊形面積的公式運算方法，但對公式的理解尚不透徹，自己實際操作起來還是存在一定的難度，課后學(xué)生就可以通過反復(fù)觀看“多邊形面積的計算”的微課視頻，進(jìn)一步理解與體會。

總而言之，微課擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，它以微視頻為教學(xué)載體，實現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、課上釋疑、課后鞏固三者之間的完美結(jié)合，實現(xiàn)了將部分教學(xué)活動搬到家庭的夢想，密切聯(lián)系了學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，能提高聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高聾校數(shù)學(xué)課的教學(xué)水平。

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編輯 張珍珍