淺談“云課堂”在教學中的運用

喻曉燕

【摘 要】云平臺給課堂帶來的是教育理念的沖擊和教育方式的改變，在傳統與現代的碰撞中，以云課堂為代表的虛擬課堂和現實課堂融合中，課堂教學也發生了變化。在云課堂中，教師要對海量信息資源給適度的指導，防止多余資源沖淡學習主題的現象出現；要尋找云課堂與現實課堂相結合的最佳方式，防止出現過分依賴信息技術的極端的現象出現。

【關鍵詞】云課堂；小學教學；運用

計算機技術和網絡技術相結合而產生的教學模式——數字化教學已經得到了廣泛的應用。近幾年來，隨著移動計算技術的迅猛發展，一種全新的學習模式悄然而生，這就是云課堂。在電腦日益普及的信息時代，以筆記本（平板、手機）電腦為基礎的移動學習作為一種新型的學習模式，開始進入當代校園，進入當今課堂。在學生的學習活動中扮演著愈發重要的角色。

一、什么叫“云課堂”

“云課堂”這一概念源于互聯網的云技術、云存儲、云管理等概念。“云”是互聯網的一種比喻說法。“云課堂”，即以互聯網這個龐大的資源庫為后盾，將學習資源、學習平臺、學習終端、學習服務和學習網絡有效整合，在日常課堂教學中運用信息技術打造的高效課堂。信息技術服務于課堂教學，在國外已有國家走在前列，在國內也有部分學校試行起來，比如重慶合川的久長街小學，合川巴蜀小學等。這些學校已經成功打造“云校園”“云課堂”的學習環境，實現了師生自由學習無邊界。

二、“云課堂”的主要特點

“高效、互動、開放、個性化”是云課堂的主要特點。“云課堂”的實施，需要軟件和硬件條件的支撐。硬件主要指學校硬件的投入和家庭的支持，比如app客戶端，教學軟件，校園wifi的構建等。國家實行了“三通兩平臺”，而現在很多城市也實現了城域網，校校通，班班通。軟件則是教師隊伍教學思想的革新。國家也在大力提升培訓教師的教育信息技術能力。

三、“云課堂”主要表現形式

隨著“云課堂”概念的演進和發展，可分為4種不同的表現形式：

1.網絡課堂（或網絡教室云課堂）

2.電子書包（或電子書包云課堂）

3.iPad移動學習課堂（或iPad云課堂）

4.云計算網絡課堂（=云計算教室+云網課堂）

課堂上學生使用ipad客戶端助學，比如獲取互聯網資源、與教師傳輸信息、記錄學習進度等；教師使用ipad主機或iphone進行資源和信息的傳遞，比如影音播放、課件傳送、作業收集與批改等。從教的角度，借助信息技術，老師將課程資源變得形象生動，課堂變得更有吸引力。在課堂上，老師授予方法后，學生可自行借助互聯網進行自學，同時借助學習軟件，老師很容易就把握了學生的課堂表現、學習進度，課堂變得更便捷、更高效，老師變得省力也更省心。從學的角度，課堂變得更有趣，利用網絡資源助學、人人通平臺、校訊通、班級QQ群的參與，如師生參與、生生參與、家校聯合，既提升了學習效率，也提升了自學能力，更是增加了學生學習的樂趣和信心。

四、“云課堂”在教學中的應用

（一）云課堂——分解難點，疑促自主學習

云課堂要充分體現的理念是：以學習者為根本，以學習任務為標桿，以協作學習為形式，以共享資源為核心，構建個性化的學習環境來服務于教學工作。在云端，完全可以顛覆“師講生聽”的陳舊觀念，而演變為讓學生“課前預習，課堂練習，課后反饋”的自主學習模式。在這里，學生的學習時間可以自由控制，根據自身情況酌情進行。也可以自己把握學習進度和內容，自己能輕易掌握的可以一帶而過，覺得比較困難的地方可以反復多看幾遍。通過自主、自由、自定步調的課前預習，學生對新課內容已經有了初步的了解，教學難度有效緩解，勢必就會在課堂學習中表現出積極的參與態度。與傳統的教學方式相比，“云學習”的預習作用有效地保護了學生的自尊心，也大大提高了學習的效率。為了進一步輔助學生的課后拓展學習和自我評價，我還將每課的教學設計、Mp3范唱、教學課件、自測試題等各種學習素材都壓縮上傳，并鼓勵他們在云端與我交流。云，分解了教學難點，模糊了師生角色邊緣，顛覆了“滿堂灌”的教學模式，它成為了“優等生提高，差生鞏固”的學習站。

（二）云評價——關注學習數據，記錄成長軌跡

在當下的“大數據”時代，我們也可以依靠“數據”來進行教學評價。因為，當學生在“云”端學習時，他們的每一步學習行為都會形成一目了然的“數據”，不管是日志、論壇帖還是個人作品等學習歷程都清晰地記載了學生的興趣、學習狀態和合作能力，這些都是教學評價的有利依據。或者，在云平臺中的留言版、聊天室等模塊中，師、生、家長間的評價也是一筆數據。其內容可以是“言語評價”、“點擊率的推崇”或“直接打分數”，形式則可以是“自評”、“互評”、“第三方評價”等。“數據評價”實現了傳統評價體系中“一對一”以外所不能比擬的多方、多樣評價，讓教學的角色雙方都能通過數據來衡量自己的能力。比如，在常規教學的最后設計“在線測驗”一個模塊，其中設置若干個與本課時所授音樂知識相關的問題，均以單選這種較簡單、易接受的形式出現。學生讀題后，用鼠標單擊認為正確的答案，計算機隨即給出“√”或“×”的判斷，使學生在第一時間里客觀地了解了自己的學習情況。當學生做完全部試題后，系統顯示答題者答題所用時間、正確率、分數等，并依照以上幾點將全班同學排列名次。在興趣的驅使下，學生不停地點擊試題，反復重做，而且不時地發出興奮、感到學習的成功，感到成功的喜悅。“云評價”，對于學生“改進學習方式”和“自我認識”都起到了量化、促進的作用。而對于教師來說，及時地關注這些評價數據，對于掌握學生的學習進度、激勵創新和糾正偏頗也具有很強大的輔佐作用。

（三）電子書包——云技術與教學的完美結合

教師在網上發布學習的內容。包括視頻、課件和疑難問題解讀等。學生則在人機互動過程中解決問題。此后的課堂教學中，教師需要講的內容會減少許多，學生自主學習的空間大了。教師還可根據學生情況布置分層作業。并通過網絡了解每個學生解題時間和答題狀況等。

（四）錯題——錯誤變成資源

課堂是學生犯錯誤的地方，失敗是美麗的、錯誤是精彩的，關鍵是如何把失敗變成前進的動力，讓錯誤成為戰勝困難的資源，這就需要學生把做過的錯題記錄下來形成錯題本。讓學生在失敗中汲取教訓。從錯題糾正中走向進步，錯題本起了很大作用。電子書包錯題本清楚記錄了每個學生錯題情況和每道題整個班級學生正確率。

（五）“雙課堂”——云課堂與現實課堂相結合

“雙課堂”就是基于網絡云系統的“云課堂”和“現實課堂”結合。“雙課堂”環境下，教師要對海量信息資源給適度的指導，防止多余資源沖淡學習主題的現象出現；要尋找云課堂與現實課堂相結合的最佳方式，防止出現過分依賴信息技術的極端的現象出現。老師要針對常見的、重難點問題進行點撥和講解。在實驗課堂教學過程中，不要過分依賴虛擬的實驗，要重視真實的實驗，演示實驗或者學生實驗都要在真實情景下通過實驗器材動手完成，讓學生去體會和感受實驗的樂趣，還原科學的本質。

“云課堂”在教學中作用越來越大。云課堂與現實的課堂相結合方面還有許多亟待解決的問題。誰發現并解決在實際課堂教學中出現的問題，就可成為新一輪教育改革的領航者。