如何發揮多媒體在小學教育教學中的作用

王振華

摘 要：隨著信息技術的迅速發展和普及，對現代教育教學工作也提出了更高、更高的要求。多媒體教學又成為電化教育的主體，并發揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，一方面，多媒體CAI課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發學生的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。多媒體教學現已成為探索學教學改革的一條途徑，也是學校教育現代化建設的重要容。

關鍵詞：多媒體技術 教育教學 運用 教育改革

信息技術與教學的結合在教育領域中最為廣泛應用為網絡遠程教育和多媒體輔助教學，多媒體技術在教學中的應用正由單機課件演示向多媒體網絡教學發展。多媒體網絡教學的出現為建立新型的教學方式提供了契機，為教育功能的全方位擴展創造了條件，同時它也全面沖擊著傳統教學，導致課堂教學的深刻變革。

一、多媒體技術在教學中應用的意義

多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發展領域。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代要求的人才。利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習增加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育學中應用的意義既深且遠。

二、多媒體在教育教學中的應用

（一）利用多媒體的趣味性，引發學生主動學習的欲望

采用多媒體教育技術，可以給學生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使教學內容形象化、直觀化，對學生的感官進行路刺激，而創設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，增強學生學習的興趣。比如，教學《圓的認識》時，設計了這樣一個開頭場面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動了，但是車子不穩，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么橢圓形和長方形、圓形有什么區別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩？……形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強了學生學習的興趣，萌發起學生學習的欲望，學生躍躍欲試，各抒己見。

（二）利用展臺，改善教學手段

利用多媒體展示臺演示既滿足全體小學生的動手操作與學習交流的需要，又能使實物（圖片）等放大提供給學生逼真清晰色彩鮮艷的教學效果，教師將體積較小或數量不足的實物標本及照片，通過展臺真實的呈現在大屏幕上，供小學生觀察討論，激發他們的學習興趣。運用多媒體進行教學，符合小學生的認識規律，小學生的抽象思維能力還不發達，學習一些比較抽象的概念時，必須借助實物的圖象來支持。比如，教學《時、分的認識》時，要講清時分的關系這個教學難點，如果光靠教師嘴巴說，學生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，學生就可以直觀、清晰地觀察出時針和分針同時走，同時停，時針走1小時，分針走60分。多媒體教育技術引入教學，使學生觀察的重點得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學的難度得以降低，取得良好的教學效果。

（三）運用多媒體教學技術，調動學生主動學習的積極性

多媒體教學技術的應用，使教學方式更加生動活潑，具有很強的趣味性、審美性與現實性，擴充了學生的知識面，提高了學習效率，讓學生學習過程得到良好的熏陶。美術課上，教師利用掃描技術將學生用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現在“大電視機”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進去，讓孩子了解拼圖的方法……孩子們對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了學生的視野，又激發了學生的好奇心，更培養了孩子的學習興趣。

（四）提供良好的想象空間，拓展學生的思維

多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，有利于學生拓展思維空間，豐富想象力。在音樂和科學教學中，教師讓學生展開聯想，通過多媒體繪畫，畫面的變化，使學生全身心地投入到故事情節中，根據自己以往的生活經驗，想到了許多……

三、利用多媒體進行教學應注意的問題

利用多媒體進行教學，教師必須具備多媒體教育資源的合理設計、開發、管理與利用的能力與對學生信息技術環境下學習的設計、組織、指揮的水平。不是所有的課都適合于多媒體環境下學習，要根據教學自身的學科特點，合理運用教育手段。同時，多媒體運用不是教育的全部內容，只能是作為教學中的新興輔助手段，并且在運用時，教師不僅要掌握教學方法，還要對不同的多媒體素材編輯工具的性能以及教學所要達到的效果有一個比較全面的了解。

四、結語

媒體，就是信息的載體，簡單地說就是信息的表示方式，在教學中就是我們向學生展示知識的方法。多媒體輔助教學，就是以多媒體計算機為核心，集文字、聲音、圖像、動畫效果、影音文件等多種媒體為一身的一種教學方式。它突破了“黑板加粉筆”傳統教學模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時空的概念，在繼承傳統教學模式的基礎上充分發揮了自身的特點，以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發學生的主觀能動性和積極性；充分調動學生的視、聽、說等感官；發揮師生交互的優勢，達到寓教于樂、事半功倍的效果。多媒體走進課堂，已經是一個不爭的事實。作為一名教師，應該有設計、制作、運用課件的能力，這也是新時期教師的基本素質，但是，只有真正提高了教師各方面的素質才能培養出高素質的學生，這也是大家公認的道理。現代高科技在小學課堂上得到運用和發展，也體現了我國教育改革和教育發展的重大進步。

參考文獻

[1]孫杰遠.信息技術與課程整合[M]，北京，北京大學出版社，2002，7.