小學音樂教學與舞蹈教學相結合之初探

姚立娟

摘 要：音樂教學與舞蹈教學之間有著密切的聯系，舞蹈之中蘊藏著豐富的音樂藝術，音樂之中也凝聚了舞蹈的神韻，如果將兩項相互有機的的結合在一起，那么一定會使音樂舞蹈教學進程更加科學化、多樣化。同時，在小學音樂教學過程之中也應該注意將單一化的教學模式轉變為多元化的教學模式，從而在音樂和舞蹈教學的過程之中滲透都到每一個教學環節，以提高學生的綜合素養。

關鍵詞：小學 音樂 舞蹈教學 結合

隨著新課程教學的不斷改革和深入，音樂教學和舞蹈教學成為了小學教學過程之中的一個重點，所謂“音樂是舞蹈的靈魂”，從這種說法我們就可以得知音樂和舞蹈之間的歌關系是十分密切的，是相輔相成的。學習舞蹈的同時也能夠感受到音樂之美，在舞蹈和音樂的共同熏陶之下，陶冶學生內心深處的情操，喚起他們心靈的美好，從而在結合音樂舞蹈體驗的過程之中，感受到藝術的魅力。

一、創設情景，融入情感體驗

音樂與舞蹈的教學過程之中創設一個合理的情景能夠幫助學生進一步的理解音樂之中的豐富內涵，從而讓小學生能夠在情緒飽滿的音樂之中用肢體語言來表達感受。比如，我們可以在教學課堂之中形成一個“舞蹈律動教學”，讓學生能夠在播放音樂的環境下，用音樂去讓學生感受大草原的壯闊遼遠，領略大地山河的秀麗景象，探索僻靜小溪的緩緩流淌，或者是包含愛國主義熱情的雄心壯志。通過這樣有效的方法，就能夠使學生帶著求知欲去探索音樂舞蹈課程之中的靈魂，去了解，去感悟，去展現，從而豐富音樂舞蹈教學之中的情感體驗并且有效提高教學質量。

我國有許多民族音樂，其中少數民族音樂成為了我國傳統的文化，并且受到了國家保護，因此我們可以在音樂舞蹈教學過程之中將小學教材內容和民族舞蹈、民族音樂有機結合，整合成一個整體。比如，蒙古歌曲《鴻雁》就是一個很好的教學示例，首先我們可以在音樂課堂之中先播放歌曲，讓學生從歌曲之中進入到蒙古大草原遼闊壯美的環境氣氛，其次我們再結合舞蹈教學過程之中的動作，讓學生通過舞蹈肢體表現出“鴻雁”之中想要傳達的“風吹草地見牛羊”的草原環境，蒙古民族舞蹈的經典動作“柔肩”就是一個典型的例子，在柔肩的過程之中要提醒學生在舞蹈表現之中注意眼神，和動作的流暢性，避免舞蹈之中只是標準的動作卻沒有豐富的情感。

二、自主探索，激發創新思維

小學生在學習過程之中常常具有注意力較為分散，充滿好奇心，擁有強烈的求知欲望，因此我們利用這一點就可以有效的開展音樂舞蹈教學模式。在每一個教學過程之中有“提出問題、作出假設、小組討論、得出結論”的四步教學法，我們也可以利用該方法將音樂舞蹈教學環節清晰劃分，讓學生分組進行音樂的討論或者舞蹈應該如何表現的探索，從而使學生能夠在音樂理論和音樂情感之中理性和感性的進行兩面分析，經過這樣自主探索的音樂舞蹈學習過程，就能夠使學生在潛移默化的學習過程之中培養獨立思考的良好學習習慣，自然而然的在日常生活中發現美妙的音樂或者優美的舞蹈也能夠融入到自身學習過程之中。

對于音樂舞蹈學習的過程之中，學生首先都是以模仿的過程來開展，但是想要有效的提高學生在藝術方面的造詣，教學之中就應該以學生為教學主體，圍繞創新、創造能力的培養為教學目標，從而在每一個舞蹈教學環節之中滲透。比如，我們在教學過程之中借助網絡化的教學平臺，來幫助學生在原有的教學內容之中擴展知識，開闊眼界。舉個例子說，學習《水草舞》時，我們就可以讓學生通過水草舞之中的歡樂、詼諧的舞蹈風格演變成屬于自己的舞蹈形式，在其他的舞蹈之中就能夠通過另一個表現形式來表現輕松預約的舞蹈氣氛。

總而言之，小學音樂教學和舞蹈教學共同構建的一個新興課堂勢必會對學生在藝術方面的造詣有著極其重要的影響，在舞蹈的旋律之中感受到音樂的節拍，在活躍歡快、低沉緩慢的音樂節奏之中感受到舞蹈的豐富情感和舞蹈情緒。通過這樣的結合教學方式就能夠使學生在音樂、舞蹈學習過程之中更加深入的理解，從而將舞蹈的藝術魅力和音樂的多姿多彩完美的展現在舞臺上，鋪墊他們成功的道路。

三、精心構建，巧用舞蹈韻律

小學音樂舞蹈的教材內容是十分豐富的，因此我們可以利用教材內容來創設有效的舞蹈情景，從教學實踐之中體會課程之中的音樂意境和舞蹈韻律。首先自己在教學過程之中應該考慮到學生的自控情緒問題，設計安排有效的情緒課堂能夠促進課堂效率的真正提高。“舞蹈韻律”是教學之中的一個重點，是通過音樂的節奏、節拍、情緒波動來表現舞蹈的柔美舒緩、或者是強勁有力，因此讓學生能夠在音樂過程之中正確理解音樂對于舞蹈的重要性也能夠起到顯著的作用。最后也需要注意一點的是，在進行舞蹈音樂教學過程之中也應該緊跟教學目標，不要因為過多的情緒因素使目標偏離，從而使課堂活動失去效果。

我們可以在小學舞蹈訓練教學之中加入不同音樂，從而在不同音樂之中使學生能夠產生不同的舞蹈姿勢。比如，我們在舞蹈教學過程之中就可以設計一些輕松愉悅的舞蹈活動和游戲，“即興創作”就是一個很好的舞蹈創新方式，老師在課堂之中播放不同的舞蹈，使學生在音樂的播放過程中以“擊鼓傳花”游戲的方式來進行舞蹈接力，但這個游戲之中不僅僅代表簡單的接力，同時還需要學生注意音樂之中的節奏，跟著節奏的不同來跳躍不同的舞姿，表現舞蹈之中的張力，從而更加深入的理解音樂之中的內容，進而在節奏變化之中感受到音樂與舞蹈編織的藝術魅力。

參考文獻

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