試析高中生物學(xué)課堂自學(xué)的指導(dǎo)

康靜敏

生物學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是一條有效途徑。進(jìn)行課堂自學(xué)的指導(dǎo)，目的在于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。以下是我指導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)方面的一些探索。

一、精講巧練，解決好教與學(xué)的矛盾

課本是教學(xué)之本，學(xué)生知識(shí)大部分來(lái)源于課本。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀，尋找答案，培養(yǎng)其自學(xué)能力。但教師的講授時(shí)間也相應(yīng)縮短，教學(xué)任務(wù)難于完成，這與學(xué)生自學(xué)的時(shí)間的矛盾也就更加突出。這一矛盾解決不好，課堂自學(xué)的指導(dǎo)也就無(wú)法開(kāi)展。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和調(diào)查研究，我覺(jué)得要解決好教與學(xué)的矛盾，首先教師要真正明確開(kāi)展課堂自學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)，"授之以魚(yú)，不如授之以漁"，相信學(xué)生有一定的自學(xué)能力。其次是要深入分析大綱和教材，列出章節(jié)精講的內(nèi)容和必講的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將講全講細(xì)改為講準(zhǔn)講精，給學(xué)生留下較充裕的自學(xué)時(shí)間。如"細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能"一課，內(nèi)容豐富，學(xué)生感興趣，但內(nèi)涵復(fù)雜，在教學(xué)中，將學(xué)生分成七個(gè)小組，分別研究一種細(xì)胞器，通過(guò)閱讀，小組討論研究進(jìn)行自學(xué)，教師只作啟發(fā)引導(dǎo)，這樣充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主體參與的積極性。

二、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)

自學(xué)的主要形式是閱讀，在教學(xué)中，不論采用怎樣的閱讀方法，總要先布置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。一可以指導(dǎo)探索發(fā)掘課文內(nèi)容的方向；二可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文閱讀思考得出正確答案；三可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己一時(shí)解決不了的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生帶著欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。例如"光合作用的發(fā)現(xiàn)"一課中，前人做過(guò)很多實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)"恩吉爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)"時(shí)，先投影出示準(zhǔn)備好的問(wèn)題：（1）選用水綿做實(shí)驗(yàn)材料有什么好處 （2）為什么選用黑暗沒(méi)有空氣的環(huán)境 （3）為什么先用極細(xì)的光束照射水綿，而后又讓水綿完全暴光 （4）好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位。說(shuō)明了什么問(wèn)題 讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，并要求能簡(jiǎn)要回答每個(gè)問(wèn)題，然后用較少的時(shí)間提問(wèn)歸納，這樣不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有了完成課堂練習(xí)的時(shí)間。

三、合理安排，有的放矢

課堂時(shí)間有限，不可能安排太多的自學(xué)時(shí)間，所以應(yīng)該合理安排，選擇有利于點(diǎn)撥的內(nèi)容自學(xué)。每節(jié)教材的前言和對(duì)某些現(xiàn)象或過(guò)程的描述由教師講解較好，并適當(dāng)增刪內(nèi)容，力求做到生動(dòng)，富有吸引力，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并起到對(duì)自學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)作用。而對(duì)教材中的基本概念，基本理論等，一般由學(xué)生獨(dú)立閱讀，自己得出準(zhǔn)確答案。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)，難點(diǎn)或理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，盡量啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。例如"人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝"一課，重點(diǎn)知識(shí)是糖類，脂類和蛋白質(zhì)的代謝，及三大代謝和人體健康的關(guān)系。教學(xué)中，"糖類，脂類和蛋白質(zhì)的代謝"涉及很多生物化學(xué)知識(shí)，比較抽象，主要由教師講解，而"三大代謝和人體健康的關(guān)系"由學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生先閱讀課本，列出各種疾病，然后小組討論，用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋，并提出預(yù)防措施。如為什么空腹喝牛奶不好，長(zhǎng)期素食好不好，糖尿病人如何減肥等等。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的閱讀討論，既解決了重點(diǎn)問(wèn)題，又突破了"糖類，脂類和蛋白質(zhì)的代謝的過(guò)程"這一難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

四、選擇要點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥

中學(xué)生自學(xué)能力有限，如整章整節(jié)自學(xué)，易造成學(xué)生只記住字面意思，不理解內(nèi)涵。教師在教學(xué)中應(yīng)充分估計(jì)問(wèn)題和要點(diǎn)，難點(diǎn)，布置自學(xué)后要注意學(xué)生的動(dòng)向，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。例如"減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成"一課，先播放一段FLASH動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示減數(shù)分裂的過(guò)程，同時(shí)要列出問(wèn)題：在整個(gè)過(guò)程中，染色體復(fù)制了幾次，分裂了幾次，分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞染色體數(shù)與母細(xì)胞染色體數(shù)有何關(guān)系 這樣就能夠使學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)時(shí)將注意力集中到關(guān)鍵信息點(diǎn)上，通過(guò)有點(diǎn)撥的自學(xué)和教師的精講，易突破自學(xué)難點(diǎn)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。

五、檢查評(píng)價(jià)，激發(fā)自學(xué)熱情，提高自學(xué)能力

通過(guò)課堂自學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但學(xué)生的能力和水平有限。如單有自學(xué)布置而沒(méi)有檢查，自學(xué)就無(wú)法落實(shí)，而有檢查沒(méi)有評(píng)價(jià)也會(huì)打擊學(xué)生自學(xué)的熱情。在教學(xué)中，對(duì)一些較易混淆的概念和較難懂的問(wèn)題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行回答，并當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)，對(duì)回答好的打成績(jī)予以鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則多指導(dǎo)如何區(qū)分重點(diǎn)，如何進(jìn)行歸納分析等，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其自學(xué)的信心和興趣，從而提高自學(xué)能力。當(dāng)然對(duì)學(xué)生課堂自學(xué)的指導(dǎo)，并非一朝一夕的事情，需要我們不斷地努力，從點(diǎn)滴的教學(xué)做起，遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣才能不斷提高學(xué)生自學(xué)能力。