以新課程理念，點燃學生的藝術火花

朱徐一小

摘 要：美術新課程理念要求以學定教，每位學生在課堂上都能興趣盎然地接受美育的熏陶。小學一年級屬于美育的啟蒙階段，此階段的兒童自控力較弱、注意力持續時間短并容易產生畏難情緒。要解決這些問題需要在課堂上持之以恒地對他們開展激發興趣的愉快教學，促使學生產生學習動力，激發想象力，點燃美術創作的火花，最終愛上美術課堂。

關鍵詞：新課程理念；一年級；激趣教學

17世紀偉大的教育家夸美紐斯曾經強烈抨擊中世紀的學校是恐怖的兒童教育場所，在那里存在的是令人生畏的冷漠教誨和禁忌體系。雖然對如今的中小學已不能作如此描述，但是如果忽視創造所帶來的快樂，就會被視為藝術教育上的失職。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能促使學生產生學習動力并激發想象力，興趣是學習美術的基本動力之一。雖然一年級學生對美術學科具有一定的興趣，但是具體到每一節課，學生對這節課的興趣有多濃，持續時間有多長，就需要老師在課堂上恰當運用激趣式教學法，努力讓學生把學習美術當作一種樂趣而不是負擔。

一、故事激趣

在美術課堂上，生動有趣、具有啟發性的開頭會產生強烈的吸引力，起到激發情感的作用。因此，在教學的導入部分我會運用講故事的方法。半年來，我對一年級學生進行過深入的調查研究，發現他們雖然學習的積極性高，但是活潑好動，在剛上課的時候難以安靜下來按照老師所講的內容去做。在課堂中如果能運用講故事的形式，既能激發學生的學習興趣，又能盡快引入正題，可謂一舉兩得。如，在教學第一冊課本中的《畫汽車》一課時，在導入部分我講了一個森林里的小動物乘坐各種汽車來蘇州旅行的故事，原本好動的他們一聽故事立刻聚精會神，課堂很快安靜下來了。精彩的故事既激發了他們的求知欲望，又間接地讓年幼的他們知道了不同汽車的外形特征，這樣有趣的開端為整節課的成功奠定了堅實的基礎。

二、游戲激趣

“如果用思考、熱情、創作、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說，可以成為一件有趣的、引人入勝的事情。”我國著名教育家王守仁認為兒童在愉悅的狀態下才能不斷進取。對一年級的學生進行美術教育，教師應當精心設計形式新穎的游戲，讓學生在創造性的游戲中充分發揮對美的想象，進行自由大膽的實踐。如，在教學一年級《神氣的小廚師》時，我讓學生先用彩紙做自己喜歡的各種美食，如面條、點心、烤串，然后用不同顏色和大小的橡皮泥進行裝飾點綴，學生帶上廚師帽、系上白圍裙，把自己裝扮成擅長廚藝的拉面師、蛋糕師、燒烤師等，我作為美食家評論他們的作品。看到學生陶醉于課堂的模樣和他們動腦筋創造出的一道道造型美觀、制作精細的“美食”，讓我更加理解了在課堂中給兒童提供一個寬松、多樣化的游戲空間的重要性，不僅會使兒童有興趣進行大膽的嘗試，更有利于發揮兒童潛在的創造力。

三、情境激趣

一年級學生以直觀性思維為主，如果頭腦里對知識的印象不深刻就很容易忘記。因此，在教學過程中，要通過創設情境的方式盡可能多地將兒童熟悉的生活情境與教學內容相聯系。生活中處處存在美，美國的初等教育要求兒童廣泛接觸自然和社會，新課程的理念中也鼓勵通過創設不同的學習情境讓學生學習美術。在教學《多彩的拉花》一課時，我把自己制作的拉花和歷年學生的優秀作品精心布置在美術教室的講臺上、窗戶上，整間教室彌漫著濃濃的藝術氣氛，學生剛進教室就被形式多樣的拉花深深吸引住了，進而激發了他們的創作興趣和熱情，也就是常說的“靈感”，這和傳統單一死板的美術教室相比較是截然不同的。通過創設情境，學生在自主、探究的狀態下進行學習，并在不知不覺中提高了教學效益和質量。

四、直觀演示激趣

一年級學生注意力持續時間短，容易分散，為延長學生注意力的時間，我精心準備教具。在學生能獨立完成的情況下由學生演示，當知識有難度的時候就需要我進行直觀演示了。在教學《剪剪撕撕貼貼畫畫》一課時，我在課堂中現場撕出幾個既大又有變化的自然形狀，請學生變換這些自然形狀的角度和方向，說說這些形狀像生活中的哪些物體。根據學生的描述我發揮了自己的特長——畫，以最快的速度做出了他們表述的物體。聽到學生在發出陣陣驚嘆聲的同時已經拿出紙筆準備開始時，我知道在學生心里已經產生了一種畫畫既簡單又有趣的想法，他們很想去動手嘗試，體驗其中的快樂。“興趣是最好的老師”，在課堂當中必要的直觀演示激趣法既能燃起學生創作的火花，又能讓學生對老師產生敬佩的心理，喜歡老師進而喜歡美術課。

實踐證明，激趣教學法在一年級課堂教學中是必不可少的，它可以最大限度地激發學生的學習興趣，使他們由被動學習轉為主動學習、由苦學轉為樂學，在求知的過程中保持良好的情緒力量，通過自己的動手實踐收獲成功的快樂。

作為引導一年級學生走上美術創作之路的啟蒙老師，選擇恰當的方法點燃學生的藝術火花，在充分激發學生學習興趣的基礎上，鼓勵學生施展個性、展示才華。在實施新課程改革的今天，針對一年級學生的身心特點做好激趣式教學是優化美術課堂的必經之路。

參考文獻：

[1]夸美紐斯.大教育論[M].中國人民教育出版社，1979.

[2]楊景芝.中國當代兒童繪畫解析與教程[M].科學普及出版社，2003.

[3]王守仁.唯心有物·王陽明正傳[M]，江蘇人民出版社，2012.

[4]高金英.做最好的教師[M].南京大學出版社，2015.

[5]孟祥云.點燃孩子的藝術火花[J].考試周刊，2014（7）.

[6]蒯娟.小學美術課堂教學模式初探[J].青少年日記，2014（12）.

編輯 高 瓊