淺談高職院校日語國際化人才的培養

王紀芹++孟祥梅

摘 要：隨著經濟全球化的發展，對我國高職院校日語專業國際化人才的培養的要求也不斷提高。本文從課程設置、培養模式、師資隊伍建設等方面探討了在教育國際化的背景下培養日語國際化人才的問題。

關鍵詞：國際化人才培養 日語 高職院校

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出要進一步擴大教育開放，引進優質教育資源，提高交流合作水平，擴展交流內容，創新合作模式，廣泛開展國際合作與教育服務，促進教育事業共同發展。

隨著經濟全球化進程的加劇，世界職業市場也呈現國際化趨勢。這種國際化趨勢深刻地影響了職業教育的發展，職業教育的國際化已經成為全球性的趨勢，培養應用型技術技能人才的職業教育國際化也愈來愈受到重視。高等職業教育國際化是當前職業教育的主要發展趨勢.也是高等職業教育改革的熱點問題。隨著旅游業的不斷發展，國內對旅游從業人員的外語水平的要求不斷提高，培養適應國際化要求的高水平的外語人才也迫在眉睫。而高職院校中的日語專業如何結合我國實際.培養國際化人才是我國高等職業教育發展中不斷研究的課題。

隨著職業教育國際化的不斷推進，高職院校日語專業的國際化日語人才除了具備德智體美勞等方面的要求外，更要具備國際化的視野、扎實的日語語言功底、熟練地運用語言進行溝通交流的國際化交際能力。

在職業教育國際化的探索實踐中，也出現了一些問題。比如國際化的培養目標定位不準確，專業及課程設置需要進一步完善，國際化的師資隊伍力量薄弱，學生的語言知識和實踐運用脫節等問題。接下來筆者從以下幾個方面來探討培養符合國際化發展要求的日語人才的培養。

一、課程設置

根據國內外市場需求，為實現國際化人才和國際市場的對接，開設相應的國際化課程。以我院--山東旅游職業學院為例，我院是山東山東省最大的旅游專業學校，隨著國內外旅游業的不斷發展，對高層次的外語旅游人才的需求越來越大。而日語導游人才出現供不應求的局面，直接影響到境外旅游市場的發展。因此我院根據這種情況及日語專業的國際化的人才培養目標，及時調整課程設置，開設了導游日語、酒店日語、旅游服務日語、日本商務禮儀等課程，提高學生外語水平的同時，讓學生具備了國際化交流的能力，增強了學生的就業競爭力。

二、師資隊伍建設

國際化的師資水平是保證國際化人才培養質量的關鍵要素。要培養國際化人才，必須有一支高素養、高技能的國際化日語教師隊伍。

教師在教學過程中起著主導作用，首先要具備國際化的教育教學理念，了解本專業的最新的國際發展動態。清晰的國際化教育教學理念能夠正確引導教師怎樣培養出符合國際化發展要求的學生。

引進優秀的具有日本留學經歷的人才及具備任教資格證書的日本人外教作為專業教師。豐富的海外留學經歷能開闊學生的國際視野和海外知識，與日本外教的溝通和交流不僅可以提高語言能力，還可以通過外教舉辦的文化體驗活動，增強學生對異文化的理解，提高跨文化交際的能力。選派優秀教師去海外進行研修和培訓及國外訪學，參加國內外學術交流活動，拓展他們的國際視野，豐富海外閱歷，提高學術水平，以更好地服務于國際化教學。

我院每年選派日語教師進行國內外訪學，去日本著名的溫泉酒店進行企業實踐鍛煉，獲取企業一線經驗和技能，使教師的理論知識和實踐相結合，以培養出企業經驗豐富、技能過硬的“雙師型”教師。只有這樣才能更好地在課堂教學中體現職業教育的特色，體現國際化教學。國際化師資隊伍的建設對提升教師的國際化教學能力，提過國際化人才培養質量具有非常重要的作用。

三、學生方面

在教學實施過程中，學生是教學活動的主體，在國際化人才培養的潮流中，學生要樹立國際化的學習理念。不僅要提高自身的外語水平，還要具備跨文化交際的技巧。真正的國際化的人才不單單是外語流利，懂交際，會貿易這些華麗的“外包裝”，更應該具有創新精神，根據市場經濟及國際化發展的要求，改變被動接受知識的傳統的學習模式，樹立國際化意識，養成主動學習的習慣。此外還要辯證學習國外的科學知識，尊重本國傳統文化，豐富人文精神素養，充實“內在美”。

四、培養模式

為適應經濟全球化的市場需求，很多高職院校不斷改進傳統的“填鴨式”的教學模式，不斷探索新的人才培養模式。據調查，大部分高職院校都是采用“日語+一門外語（主要為英語）”的人才培養模式，即以日語學習為主，英語學習為輔的雙語教學模式。筆者所在的學校--山東旅游職業學院則是采用“日語+應用英語+海外研修實習”的培養模式。即學生在校期間，不僅熟練掌握日語基礎課程知識，還要學習酒店英語、旅游英語，并且還要把所學的知識運用到實踐教學中去--即被派遣去日本的著名溫泉酒店研修實習。通過這種培養模式，學生把短期內學到的語言知識迅速應用到實踐當中，并且體驗和學習了日本著名酒店的世界一流的服務水平和技能，把握行業發展的最新動態；并且提高了學生的跨文化交際能力。這樣培養出來的學生國際化視野開闊，職業素養高，就業競爭力強，深受用人單位的青睞和好評。

五、多方位的國際化人才培養方式

在世界經濟全球一體化的影響下，我國高職院校不斷推進職業教育國際化，目前很多高職院校都開展了多種多樣的國際化育人項目。加強國際交流與合作，有利于提高我國高等職業教育國際化水平，更有利于促進社會經濟的發展。派遣學生去日本留學、中日合作辦學、校際間的交流、互換教師、互換學生、海外研修實習項目等多種形式，其中中外合作辦學的形式是國際校際之間交流與合作更為直接與密切合作的形式，也是高等職業教育國際化的必經之路。近年來我院不斷重視國際化人才的培養，主要通過國際交流中心為學生赴日留學提供支持；通過與海外企業簽訂合作協議，派遣學生去日本著名的溫泉酒店實習研修一年。研修期滿歸國的學生的語言運用能力、實踐操作能力及服務水平和技能得到了顯著的提升，就業出現供不應求的情況。

今后在日語國際化人才培養中高職院校仍要不斷的探索、借鑒、實踐，明確國際化人才的培養目標，設置合理的專業和課程，創新教學模式，不斷更新國際化的教育理念，加強國際化的師資隊伍建設，以培養出更多適應國際化發展要求的、具有國際視野、通曉國際規則、國際競爭力的日語語言人才。

參考文獻：

[1] 李盛兵.高職院校國際化框架[J]. 順德職業技術學院學報，2015（01）.

[2] 趙素波.我國高等院校中外合作辦學人才培養模式研究[D].湖南：湖南農業大學，2010.

[3] 王玉香.論高等職業教育的國際化[J].中國成人教育，2005（2）.

作者簡介：

[1]王紀芹（1981.03-）女，山東臨沂人，現為山東旅游職業學院 旅游日語專業 教師，職稱為講師

[2]孟祥梅（1976.03-）女，山東棗莊人，現為山東旅游職業學院 旅游日語專業 教師 ，職稱為副教授