設計有效作業，給力語文課堂

陸婷婷

[摘要]作業是學生夯實知識，形成學習能力的重要形式，當然也是幫助學生養成良好學習習慣，促進學生發展的重要途徑。但是，如果沒有運用有效的方式來設計作業，將會給學生造成沉重的課業負擔，阻礙學生的發展。教師應該如何根據學生之間的差異性設計出有效的課堂作業，讓作業成為培養和發展學生能力的有效橋梁呢？

[關鍵詞]作業；小學語文；教學課堂

教師在設計作業的時候，一方面要體現出作業的基本功能，讓作業幫助學生鞏固相應知識，另一方面，教師需要注重學生的主體作用在其中的發揮，尊重學生之間的個陛差異，創新小學語文作業布置的方式，讓語文作業形式從單一的“寫”中解脫出來，讓作業富有趣味性和吸引力，從而不斷發展學生個性，提升學生學習能力和水平，讓學生在愉悅的心境下完成作業，進而給力語文課堂。

一、明確作業設計目的，體現自主性

在教學過程中，有很多時候，教師會遇到這樣的情形，就是明明教師已經把作業的要求以及規則講的很清楚了，但是在檢查作業的時候仍然發現學生的答案有種文不對題的偏差。究其原因，那是學生在完成作業時根本不知道作業的目的是什么，所以在做作業的時候缺乏自主性。所以，教師在教學過程中，要能夠幫助學生明確三個方面的問題，即：“我為什么要做作業？”“我作的作業是什么？”“我應該怎樣來完成這樣的作業？”這三個問題的設定能夠幫助學生有效地完成作業。因此，教師可以在上完一節課程之后，放手讓學生自主進行課程內容的總結和思考，通過學生自己的力量解決相應的問題，得到相關的答案，這樣學生才能夠有效完成作業，進而成為學習的主人。

例如，在教學《生命的壯歌》這篇文章之后，里面有一個小故事是蟻國英雄，學生們都被不惜以個體的犧牲來求得種族的生存，螞蟻們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫的悲壯的贊歌所震撼，借著學生沉浸在故事氛圍中，教師可以把握好時機提問：“大家此時此刻的心情是怎樣的呢？內心有何感受呢？同學們，無論是戰爭年代還是和平時期，都曾有許許多多的英雄楷模涌現，他們身上正是有著螞蟻這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？”此時學生的情緒還在文章中沒有出來，很快就完成了這個作業，這也就充分體現出了學生才是學習真正的主人，在作業中很好地體現出學生的自主性。

二、迎合學生心理觸點，注重趣味性

我們經常會說，興趣是學習中最好的老師，興趣是和時間有著很密切的關系的，對作業興趣濃厚，學生就會多花時間來完成作業，反之則不會。所以，教師需要豐富設計作業的形式，迎合學生的心理觸點，讓學生能夠發現寫作業也是很有趣的一件事情，進而增強學生完成作業的積極性。例如，在教學完《讓我們蕩起雙槳》，教師就可以布置一項作業：要求學生演唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌，學生可能會驚訝作業是如此有趣的一個環節。教師就可以在教完課程之后，運用課堂的多媒體給孩子們反復播放這首歌，這樣學生的積極性就會被激發起來，會重燃對于文本的興趣，而且會迫不及待地跟著音樂輕輕附和。在歌聲中，學生們就會很容易記住這篇文章的內容，了解到文章所描繪出的一些場景，充滿了青春的氣息和味道，很容易就會完成對于文章的背誦，進一步深化了對于文本內容的感悟和理解。

三、觸動學生情感神經，增強感染性

小學階段的學生，他們對于成功是存在渴望的，所以教師要正面對孩子們進行激勵，讓孩子們可以以此為動力，更好地進行學習。但是，課堂的學習時間畢竟是有限的，教師的個人能力也是有限的，所以家校聯合才能更好地觸動學生情感的神經，讓學生能夠得到語文課程的人文關懷。

例如，在教學完《奶奶的白發》這篇文章的時候，讓學生認識到老一輩人為后輩人付出的艱辛、勞動，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。于是，教師在作業布置中就可以穿插一些真情的部分，教師可以給學生布置作業：讓學生回家為長輩或者家人做一件事，如：捶背、洗碗、洗腳等。此外，教師還可以讓學生每一個人都寫一張100字左右的卡片給父母或者長輩，把自己想對他們講的話通過文字的形式進行傳達。這樣的作業不僅能夠感染學生，讓學生回家好好地感受親情所在，還能夠給孩子們搭建一個和親人溝通的平臺，促進家長和孩子之間的情感交流，讓孩子們在這樣的作業中找到歸屬感，觸發情感神經，學會感恩，并在其中感受到家人的愛，進而成為努力學習的不竭動力。

總而言之，作業是課堂的延伸和拓展，如若教師用心教學了，學生肯定是最大的受益者。所以，教師要能夠優化作業的設計方式，并設計出更多的有效作業，讓每一個學生都能夠通過自己的努力學會知識，最大限度地減輕學生的學業壓力，讓學生的課余生活得以豐富，個性得以張揚，從而給力小學語文的教學課堂，增強小學語文課堂的活力。