基于主題網絡模式的幼兒園教學活動設計研究

摘 要：現如今，人類社會發展已經進入網絡信息化時代，網絡在社會各個領域逐漸普及，在幼兒園教育領域中，網絡模式下其教學活動內容豐富、活動設計形式多樣、活動質量和效率明顯提高。分析了幼兒園教學活動中網絡模式應用現狀，探究了主題網絡模式下幼兒園教學活動設計。

關鍵詞：網絡模式；幼兒園；教學活動

幼兒園教學活動中，幼兒教師務必掌握教學活動設計這一基本技能，而在主題網絡模式下進行教學活動設計，不僅符合新課改的發展要求，而且能夠及時滿足幼兒的發展需要。因此，本文探究分析基于主題網絡模式的幼兒園教學活動設計，具有重要的現實意義。

一、幼兒園教學活動中網絡模式應用現狀分析

目前，幼兒園所舉辦的教學活動，主要是從語言類、藝術類、健康類、科學類以及社會類五個方面入手，教師在設計相關教學活動時融入網絡信息技術，希望能夠借此優化活動質量，實現活動目的，促進學生身心健康發展。但是，目前主題網絡模式下教學活動設計效果不顯著，網絡信息技術在實際教學活動設計的應用中存在一定問題。首先，網絡模式的應用率較低。在教學活動的總數量中，網絡模式的應用率為50%，其中健康類教學活動中網絡模式的應用率僅占總活動的19%。其次，網絡模式的頻次較少。在幼兒園教學活動中，網絡模式的應用次數較少，應用1～2次占18.59%，應用三次的占21.45%。再次，網絡模式的應用時間較短。在社會類“餃子宴”教學活動中，網絡模式應用時間不到兩分鐘。最后，媒體元素以及使用策略不完善。媒體元素主要指的是多媒體設備中的圖片、音頻、視頻以及動畫等功能；使用策略主要指情境創設策略、主動探究策略以及屏幕展示策略。其中圖片元素以及情境創設策略在教學活動中的應用比例較高，其余元素和使用策略的應用比例相對較低。

二、主題網絡模式下幼兒園教學活動設計研究

幼兒園教學活動設計過程是一項較為復雜、系統的過程，主要包括活動設計想法、活動命名、活動目的、活動準備、活動實踐以及活動延伸等環節。在教學活動設計環節中貫穿主題網絡模式，需要教師遵循基本原則，并具備基本能力，在此基礎上，充分發揮教學活動的優勢和價值。

（一）基本原則

首先，主題網絡模式要堅持簡單性原則。由于幼兒園階段學生在認知事物時，其認知水平較單一，注意力易分散，所以教師在構思活動設計時，應避免活動內容的復雜性，要以簡單性、易操作性和實踐性為主，同時，教師要適當控制網絡模式的時間以及應用策略，合理選擇網絡模式元素。例如，在社會類《認知春節》教學活動中，網絡模式的時間較短，媒體元素主要以聲音和視頻為主，這極大地調動了學生參與教學活動的熱情和積極性，并且情境創設策略的應用，集中了學生的注意力，此時課堂學習氛圍濃厚、學習效果明顯。其次，主題網絡模式要堅持游戲性原則。游戲是幼兒園教學活動中的基本內容和關鍵內容，游戲在網絡模式的輔助下，會更加凸顯游戲的意義，這不僅符合現階段學生的發展需要，而且能夠更好地實現寓教于樂的教學目的。例如，在“動物王國”這一游戲教學活動中，教師利用多媒體設備播放動物樂園中各種動物說話的音頻文件，然后讓學生根據動物聲音對動物進行識別，這不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠提高學生的辨別能力，讓學生在準確辨別的基礎上，還要對動物的聲音進行模仿。最后，主題網絡模式要堅持合理性原則。教師在應用主題網絡模式時，要充分考慮學生的認知特點，在設計教學活動時要學會站在學生的角度考慮問題，確保所設計的活動貼近學生生活。例如，在“遵守規則”這一教學活動中，教師不必浪費較多時間播放多媒體視頻，學生通過教師的語言講解就能明白規則的意義。

（二）基本能力

為了保證幼兒園教學活動設計的全面性、系統性，網絡模式下設計教學活動，需要教師在掌握教材內容的基礎上，將網絡模式巧妙滲透到活動中來，充分發揮網絡模式在教育教學中的作用。首先，教師要接受網絡模式這一教學理念。其次，教師要積極參加幼兒園組織的網絡模式培訓，在培訓中積極發掘網絡模式的特點和優勢，進而更好地進行教學活動設計。最后，教師要對已掌握的網絡模式資源進行分享，資源分享的過程即經驗交流和經驗積累的過程，同時有利于網絡資源庫及時、高效地建立，這在一定程度上能夠提高教學活動的質量和效率。

綜上所述，幼兒園教學活動設計主題融入網絡模式，不僅符合學生的發展需要，而且能夠及時滿足新課改的發展要求。在實際教學活動設計研究中，堅持規范的網絡模式原則，有利于促進教學活動順利開展，有利于推動教育事業進步。

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作者簡介：王靜鑫，女，籍貫：內蒙古興安盟烏蘭浩特市，1992年11月出生，學歷：大學本科，研究方向：學前教育。

編輯 任 壯