多維視角

鄭淑霞

摘 要：隨著中國現代化的不斷推進，大量農村的青壯年勞動力離開土地涌進城市務工，農村留守兒童這類“特殊”的人群走進人們的視野。隨之而來的還有農村留守兒童的教育問題，這些孩子由于長時間離開父母，缺失親情教育，導致道德意識淺淡、心理問題劇增、安全問題頻出等。如何正確有效地解決留守兒童教育問題，成為學校、家庭、社會共同亟待解決的問題。

關鍵詞：留守兒童；農村；教育問題

一、農村留守兒童教育問題及成因

1.家庭方面

留守兒童由于長時間與父母分離，無法享受到親情的滋潤和關愛，導致留守兒童極易在心理、道德修養和價值觀念等方面產生問題。留守兒童享受的關愛大多來自祖父母，由于是隔代監護，老人格外溺愛孩子，盡其所能滿足孩子的各種需求，忽視了孩子道德方面和價值觀方面的培養教育，老一輩人的文化素質普遍偏低，思想觀念落后，無法給予留守兒童更多的家庭文化教育，并且很少關注孩子的學習，忽視孩子學習的重要性。這樣會逐漸導致孩子出現一些不良行為，使他們只知物質享受，缺乏道德意識修養，當家庭方面無法滿足他們的享受時，會出現小偷小摸、不服管教、賭博、搶劫等行為，甚至走向罪惡的深淵。留守兒童不良行為出現率逐年上升，成為違法犯罪的高發人群。

2.學校方面

在廣大農村地區，還有很多地方的教育條件較差，師資力量嚴重缺失，教學設備簡陋不全，文化普遍相對落后，致使學校教育無法更好地完成。由于受“應試教育”的影響，學校只注重學生文化課的教學，缺少音樂、體育、美術、思想品德等方面的培養，農村教師本來就少，加上“主科”任務重，根本無法兼顧學生的德、智、體、美、勞全面發展，忽視學生的心理健康教育。這樣學生的內心無法得到有效的宣泄，致使學生性格孤僻、冷漠乏信、心胸狹窄產生灰色自閉現象。性格外向的學生常表現出不服管教、欺負同學、仇視他人、仇視社會等不良表現，以宣泄自己內心的不滿；性格內向的學生則出現自信心不強，自閉傾向嚴重，導致學習成績下滑，脫離同學，形成孤立性格。

3.社會方面

由于城市化進程加快，城鄉間的差距逐漸拉大，農村剩余勞動力向城市轉移是必然的結果。政策性的壁壘成為導致留守兒童人群逐漸擴大的主要原因，且社會專門扶持農村留守兒童的有效幫助組織機構太少。由于城鄉隔離的戶籍限制，致使農村兒童很難跟隨父母進入城市接受教育。父母缺少對留守兒童教育的重視，留守兒童身心安全問題得不到有效保障。

二、解決農村留守兒童的教育問題的途徑

1.強化家庭教育功能

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是其他任何教育都無法替代的，對孩子的成長有很重要的意義。父母及祖父母要加強自身的道德行為修養，為孩子樹立良好的榜樣。并且一定要重視孩子的教育問題，培養孩子正確的是非觀、價值觀、人生觀等，了解孩子的心理和生理發展狀況，進行及時的引導教育，為孩子建立良好的家庭教育氛圍，使孩子享受來自家庭的愛，并學會怎樣去關愛他人。

2.健全學校教育

學校要充分發揮教書育人的作用，切實加強農村留守兒童的思想道德建設，注重學生的心理健康和人格建設問題，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，為學生提供一個健康和諧的學習環境。（1）著眼于“一切為了學生”，切實重視美術、音樂、體育、思想品德等方面的教育培養，發展學生的學習興趣，豐富農村留守兒童的視野，使學生樂于在學校享受學習的過程；（2）開設心理健康輔導教學課堂，重視學生心理健康等問題，轉化學生心理的消極因素，敞開學生心扉，讓學生感受到來自同學、朋友、教師和學校的關愛，使學生融入班集體，促進學生心理健康發展；（3）加強師資力量建設，重視教師提高，培養專業素養、道德品質修養高的教師，所謂“學高為師，身正為范”，只有教師的專業素養和自身品德修養夠深，才能為學生樹立良好榜樣。同時要求教師要切身地關心、愛護學生，建立融洽的師生關系，有助于留守兒童“親師信道”，樂于接受教師和學校的教育；（4）建立加強學校和家庭的聯系體制，雙方要及時針對學生的情況進行溝通，以加強學生的身心健康安全保障。

3.完善相關法律政策

各級政府要加快改善農村的投資環境，推進農村經濟社會教育的全面發展，逐漸縮小城鄉貧富差距，增加農村剩余勞動力的就業機會，將人才留在農村，為建設新農村留住力量之源。逐漸完善相關制度，認真貫徹落實《義務教育法》《未成年人保護法》，打破教育、醫療、就業等方面的壁壘，確保留守兒童有更好的發展。

總之，農村留守兒童的教育問題是全社會的責任，需要共同努力解決留守兒童的教育問題，為留守兒童創設更加完善、健全的教育環境，讓這些孩子能夠健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]張洪洪.淺析農村留守兒童問題[J].科技信息，2011（20）.

[2]趙越.農村留守兒童教育策略研究[D].東北師范大學，2010.

注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《貧困縣農村小規模學校留守兒童教育對策研究》研究成果。課題立項號：GS[2016]GHB0839。

編輯 王亞青