微課在高中地理教學中的運用

金菲

【摘 要】信息化的今天隨著互聯網與教育基礎設施的完善，微課正推動著一場前所未有的網絡教育變革。本文將從微課的特點入手，著重介紹微課在高中地理教學各環節中的運用，并附有實例，旨在進一步深化微課在高中地理教學中的實際運用。

【關鍵詞】微課；高中地理教學；運用環節

從2011年起美國各地就興起了“翻轉課堂”，而微課作為“翻轉課堂”的重要形式很快被引入我國，并以其獨特的優勢快速滲透到了各各學科中。

一、微課的定義與特點

微課做為新生事物目前我國對此還未形成統一定論，筆者在閱讀了眾多文獻后總結認為：微課是微課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對地理教學中某個知識點而設計開發的一種長達5～10分鐘的新型網絡課程資源。完整的微課為“4+1”模式，即以微視頻為主題，還包括微教案、微課件、微習題、微反思。

雖然關于微課的定義還未形成統一定論，但微課的優勢是顯而易見的。

1.地理微課具有時間短、內容精、主題明確的優勢

微課一般將精華內容濃縮在5～10分鐘，這正好符合中學生的視覺駐留規律，這樣可以更好的利用學生注意力的黃金階段來提高學習成效。微課的主題一般都是選擇某個地理重難點知識，或是需要探究、需要動態展示的知識點，主題明確、指向性強能夠更好的引導學生進行自主學習。

2.地理微課可帶學生進入動態的、直觀的學習情境中，有利于提高學生的學習興趣

微視屏將枯燥、抽象的地理問題變成動態的、生活化的視屏，可快速吸引學生的注意力將他們帶入相關的情境中。這有助于學生結合自身經驗來學習，從而降低學習難度、提高學習興趣。

3.地理微課可以打破時間和空間的限制，有助于學生進行個性化學習

利用微視屏學生可隨時、隨需、隨地的觀看教學視頻，根據自己的學習節奏進行個性化學習。課前可觀看微視屏進行自主預習并提出疑惑，為上課做好鋪墊以便更高效的聽課。課后對于課堂上未消化的疑難部分可反復看、暫停看，打破了家校之間的界限，有助于學生按需進行更高效的學習。

二、微課在高中地理教學的運用環節及實例

1.指導預習，為課堂學習做好鋪墊

在預習資料中除了包擴微視頻外，還應包括學習指南、學習評價等，更好的引導學生進行自主預習。學習指南部分包括課題名稱、達成目標、學習方法建議，旨在讓學生明白需從微視頻掌握哪些具體的知識以及怎樣去學。學習評價包括自我評價和提出困惑兩部分，以此幫助學生課堂上更有針對性、更高效的聽課。

如在學習澳大利亞混合農業之前，教師可提前給學生發放一個“預習資料包”，里面包括①關于澳大利亞地形、氣候、混合農業帶基本情況的微視屏。②學習指南：關于澳大利亞混合農業你需要掌握：澳大利亞混合農業的類型、形成農業的區位因素以及對澳大利亞混合農業的優勢作出自主評價。其中分析區位因素是難點，你可以參照課本第42頁的圖3.3“影響農業區位選擇的主要因素”這幅圖中的要素進行分析，或者上網查閱相關資料。③學習評價：你認為自己可以解答哪些問題，是如何解決的？哪些問題是你解決不了的？

2.精彩導課，短時間內吸引學生注意力

由于微視頻具有動態、圖聲結合、表現形式新穎多樣的特點，比傳統教師單純運用語言或圖片導課更有吸引力，所以越來越多的地理教師傾向于用微視頻進行導課。

如在講世界地理時可選擇區域內具有代表性的國家，用微視屏展示它們的地形地貌、植被風景等自然景觀和名族服飾、特色飲食、建筑等人文景觀。同時微視屏還可配有當地特色的背景音樂，讓學生具有身臨其境之感后再進行學習，便可達到事半功倍的效果。

3.釋疑解惑，動態展現復雜的地理

目前地理教學中最棘手的問題就是：許多地理重難點知識只通過靜態圖片的講解，一些缺乏空間想象力的學生學起來比較枯燥、吃力，結合動畫制作的微課很好地解決了這一問題。學生可直觀的觀看動態的微視屏，對地理各事物之間建立空間的、動態的、連貫的關系，從而更加完整的、準確的理解地理知識。

如在講到《鋒面系統與天氣》時，教師可讓學生觀看冷鋒和暖鋒的形成、運動及對天氣影響的微視屏，并引導學生結合自身生活經驗感受鋒面活動對天氣的影響，最終達到能夠運用此知識解釋相關天氣現象的目標。

4.總結提煉，幫助學生梳理知識結構

教師除了可以利用短小的微課進行結課外，當遇到對比性強且學生易混淆的知識時，教師也可利用微課進行總結對比，再次讓學生感受其各自的特點，從而進行區別記憶。

如分別展示關于地球自轉、公轉基本過程及產生現象的微課；又如展示如何在內力作用下形成了山脈、裂谷，如何在外力作用下形成了堆積地貌、侵蝕地貌的微課。

5.查漏補缺，課后拓展延伸

由于微課具有打破時空限制隨時再現的功能，可有效幫助學生在家里按需復習課堂知識，在此過程中學生不僅可以查漏補缺，還可積極主動的建立自身的知識體系，提高自主學習的能力。同時微課還可滿足不同學生的需求，對于課堂“吃不飽”的學生教師還可發放拓展延伸的視屏材料，引導學生更深入、更廣泛的學習地理。

結語

如何將微課的優勢在高中地理教學中發揮到極致，將成為廣大一線地理教師及研究者的研究課題。目前高中地理微課教學的發展瓶頸就是缺乏一個優質微課資源庫，不過我相信經過多方努力，會搭建起一個高質多量的地理微課資源庫，供廣大師生交流學習。

【參考文獻】

[1]胡鐵生.中小學優質微課資源開發的區域實踐與啟示[J].中國教育信息化，2012（11）

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）

[3]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2012（11）

（甘肅省蘭州市第二十七中學）