拋好“課堂”磚 引活“生活”玉

許春妮+楊旦霞

【摘 要】小學(xué)《品德與社會(huì)》課程是一門關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生道德成長、價(jià)值觀形成的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展甚至終身成長都起著能動(dòng)的作用。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化課堂，可以從三個(gè)方面來加以努力：調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)習(xí)興趣；緊扣生活事件，問題啟發(fā)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)生活情境，激勵(lì)積極進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】生活；營建；課堂實(shí)效

小學(xué)階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中需要調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造能力、思維能力、想象能力、實(shí)踐能力等。因此，教師更應(yīng)該努力讓課堂源于學(xué)生生活并高于生活，不僅使課堂氛圍融洽，也使課堂與生活和諧。

一、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。前不久，在學(xué)習(xí)《你是我的好朋友》這一課時(shí)，我先用多媒體播放歌曲《找朋友》，學(xué)生們一下子沉浸在寬松、愉悅的氛圍中，緊接著我播放了一些關(guān)于學(xué)生集體生活的照片：六一節(jié)大合唱的傾情演出、小組手工制作的合作場面，大課間操場上的俊俏身影……照片一張張的翻過，學(xué)生興致盎然，他們不斷的發(fā)出感嘆：“我們的活動(dòng)好多啊！”“還記得上次比賽時(shí)好激動(dòng)啊！”“我們共同的努力真值啊！”“這么多朋友一起玩，真開心！”

在這樣的氛圍之下，我引導(dǎo)他們：“是啊，生活在這個(gè)大集體中，我們收獲了成功，體驗(yàn)了喜悅，更擁有了珍貴的友情。你的好朋友是誰呢？你們一起做過什么事呢？”在之前的鋪墊下，學(xué)生們踴躍發(fā)言，并對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣：“我的好朋友是xx，我們經(jīng)常一起跳繩、騎車、溜冰、爬山，雖然有競爭，但是我們很開心，還鍛煉了身體。”“我的好朋友是xx，我們經(jīng)常因?yàn)槟硞€(gè)問題掙得面紅耳赤，但之后總是相視而笑，對(duì)這個(gè)問題更加了解了”“我的好朋友有很多，我們還經(jīng)常一起分享好書，還有好多零食，好開心啊！”……學(xué)生們的話匣子被打開了，越說越起勁，很快教學(xué)任務(wù)順利完成。

通過調(diào)動(dòng)生活情境，學(xué)生的興趣和積極性都被激活了，并且通過這種多層次多角度的課型形式，有效地關(guān)注到了學(xué)生之間的差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，有的善于語言表達(dá)，有的善于運(yùn)動(dòng)，有的善于分析……課堂精彩紛呈。

二、緊扣生活事件，問題啟發(fā)教學(xué)

課堂是由問題構(gòu)成，問題啟發(fā)教學(xué)模式可以是“教師提問——學(xué)生解答——教師講解”的模式，也可以是“學(xué)生質(zhì)疑——小組討論——教師講解”的模式等等，當(dāng)問題來自我們熟悉的生活，有助于充分打開學(xué)生思維，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一位老師在上《神奇的電話》一課時(shí)，老師問：“有一次，老師去杭州，想老家了，就撥打了家里的電話8701xxxx，卻是個(gè)杭州人接的。嘿，這可真奇怪，于是我再打，可還是錯(cuò)，這是怎么回事呢？”于是有學(xué)生猜：“是不是撥錯(cuò)號(hào)碼了？”“手機(jī)壞了？”“家里來客人了？”結(jié)果一一被老師否決。這時(shí)，學(xué)生迷惘了，有的抓頭撓腮，有的坐立不安，有的陷入沉思，突然冒出個(gè)激動(dòng)的聲音：“我知道了我知道了，我們是紹興地區(qū)，離開紹興地區(qū)撥打電話就要加撥05什么東西的，老師您沒撥，所以就錯(cuò)了！”經(jīng)過一段思考，這“05什么東西”總算被學(xué)生意識(shí)到了，于是老師引導(dǎo)道：“我們不同的地區(qū)有不同的區(qū)號(hào)，就像我們諸暨的區(qū)號(hào)是0575，而杭州的區(qū)號(hào)是0571，因?yàn)槔蠋煯?dāng)時(shí)沒有撥諸暨的區(qū)號(hào)，結(jié)果把電話打到了杭州的一戶人家。以后你要是在外地?fù)艽蚣依锏奶?hào)碼，可別忘了加上我們的區(qū)號(hào)0575哦！一起來說一說我們的區(qū)號(hào)：0575。”順勢還教學(xué)生記住了杭州區(qū)號(hào)0571、上海區(qū)號(hào)021，教學(xué)目標(biāo)很快完成。生活中的疑難潤物無聲的啟發(fā)了學(xué)生，真正做到了從生活中來，到生活中去。

上這一課時(shí)，當(dāng)?shù)卣冒l(fā)生消防英雄田思嘉事件，老師組織學(xué)生小組討論演練：“如果你當(dāng)時(shí)就在火災(zāi)現(xiàn)場，你會(huì)怎樣撥打求救電話？”學(xué)生的英雄情結(jié)油然而生，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，模擬撥打119。然后根據(jù)學(xué)生的演示，師生共同總結(jié)道：“當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，我們撥打應(yīng)急電話都需要用簡單的話告訴對(duì)方事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人員情況、物品情況。”同樣的方法，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)如何撥打120。顯然，與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注生活事件，啟發(fā)了學(xué)生思考生活事件，更指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)撥打公眾電話，又一次做到了從生活中來，到生活中去。

疑問可以打開一個(gè)人的思路，也是一個(gè)人完成從“疑惑”到“解惑”的過程，而有趣的生活故事又能為課堂增加亮色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考之時(shí)，開拓自身思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激勵(lì)積極進(jìn)步

《品德與社會(huì)》是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，通過學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)多形式的評(píng)價(jià)，直接指導(dǎo)生活，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)《孝心獻(xiàn)老人》這一課的時(shí)候，我親自扮演了老奶奶的的角色，創(chuàng)設(shè)了一系列情境。當(dāng)我手拿報(bào)紙，瞇著雙眼左看右看，嘴里喃喃念道：“唉，人老眼花，看張報(bào)紙都那么麻煩！”有學(xué)生馬上說：“奶奶，沒關(guān)系，以后等我放學(xué)了，我來讀給您聽。”我一聽，立馬讓她幫我讀一段，還故意刁難：“這新聞太無聊，有沒有更精彩一點(diǎn)的？”學(xué)生耐心地挑了幾篇讓我選，我繼續(xù)裝聾：“什么？聲音太輕了，聽不清啊？”沒想到學(xué)生接著竟然換成了吼叫的方式，于是我眉頭一皺，輕拍學(xué)生的頭，露出無奈地笑容：“孫子啊，你想嚇?biāo)滥棠虇幔俊边@下，學(xué)生換成了大聲而又平和的語氣念了新聞。顯然，評(píng)價(jià)語不一定是高高在上，這樣家常式的調(diào)侃更容易被學(xué)生接受。接著，我又半彎著腰，做著夸張的捶背動(dòng)作，說道：“人老了不中用嘍，不是這兒酸就是那兒痛。”馬上就有一個(gè)小女孩說：“奶奶，我來給你捶捶背”我走過去：“喲，那好啊，來，讓我享受享受。”于是女孩輕柔地錘起了背，我裝著非常享受的樣子感嘆道：“有這樣的孫女，幸福啊！如果稍稍重一點(diǎn)就更好了。”一男生聞言，立馬說：“奶奶，我力氣比他大，我來敲。”說完就重重的敲了起來。這力道，還真不是一般的大呀，我皺眉沒出聲，這時(shí)，耳邊又傳來另一個(gè)聲音：“xx，你想獻(xiàn)孝心是好事，但你沒發(fā)現(xiàn)奶奶皺著眉嗎？你應(yīng)該問問奶奶，到底怎樣的力道才舒服，而不是憑著自己力氣大而猛錘。”男孩聽了，不好意思的笑了笑，減輕了力道：“奶奶，這樣有沒有舒服點(diǎn)？”之后，我總結(jié)道：“看來當(dāng)一個(gè)孝順的孩子不能由著自己的性子，還得多點(diǎn)細(xì)心，多點(diǎn)耐心，照顧到老人的感受啊。”

沒有驚天動(dòng)地的事情，沒有感人肺腑的言語，只有這樣家常的情境，家常的評(píng)價(jià)，課堂與生活卻是那么和諧。學(xué)生的積極性更高了，為了能取得更多更好的來自老師和同伴的評(píng)價(jià)，積極創(chuàng)新、大膽行動(dòng)，具體體驗(yàn)到了應(yīng)該如何關(guān)心老人。

《品德與社會(huì)》的生活化課堂的營建更是為學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我認(rèn)為，生活化課堂的營建對(duì)教師也提出了更高的要求，基于《品德與社會(huì)》課的綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，教師應(yīng)該積極與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，讓三尺講臺(tái)開出經(jīng)驗(yàn)之花！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李秀偉等主編.《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——品德與生活（社會(huì)）》新華出版社，P117

[2]鄔冬星主編.《小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)教學(xué)案例專題研究》浙江大學(xué)出版社，P127

[3]胡曉秋.包托枯燥 漸入佳境——探索小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)新思路，2012（04）