詞匯趣味教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】仁愛(ài)版教材是我國(guó)教材市場(chǎng)上出現(xiàn)的一版由民營(yíng)機(jī)構(gòu)編纂并推出的教材，其趣味性和實(shí)用性兼顧的特點(diǎn)也收到了多方的稱贊和表?yè)P(yáng)。本文就趣味教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用展開討論，著眼于仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材本身的實(shí)際情況，認(rèn)為在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，詞匯趣味教學(xué)應(yīng)該從制作教具、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用三個(gè)方面著力。

【關(guān)鍵詞】新課改；仁愛(ài)版教材；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

在新課程改革大背景下，初中英語(yǔ)階段詞匯趣味教學(xué)是諸多初中英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐中所重點(diǎn)考慮的一個(gè)課題。英語(yǔ)從文字表述和語(yǔ)言使用上都與漢語(yǔ)截然不同。相當(dāng)多的初中生在進(jìn)入中學(xué)之后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面依舊缺乏心得，也不能夠使用英語(yǔ)更好地表達(dá)自己的想法，更不用說(shuō)使用英語(yǔ)去與外國(guó)人交流了。分析這些問(wèn)題和障礙，詞匯量的缺乏是主要原因。因此在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行卓有成效的詞匯趣味教學(xué)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力具有十分重要的意義和價(jià)值。

新課程改革背景下，初中英語(yǔ)詞匯趣味教學(xué)應(yīng)該遵循的幾個(gè)思路如下：

1.制作和使用教具，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的大背景下，老師為了提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，應(yīng)該制作和使用詞匯學(xué)習(xí)資料，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。分析發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料盡管只是一個(gè)外在的圖形表現(xiàn)，但本身蘊(yùn)含著深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，因此，僅靠學(xué)生獨(dú)立完成詞匯學(xué)習(xí)資料的制作顯然是不現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)該承擔(dān)起制作詞匯學(xué)習(xí)資料的主要任務(wù)，將詞匯學(xué)習(xí)資料的制作當(dāng)作備課的內(nèi)容認(rèn)真對(duì)待。在具體的準(zhǔn)備當(dāng)中，應(yīng)該采用靈活審慎的思路來(lái)進(jìn)行相關(guān)圖表的制作。力求知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和內(nèi)容的豐富性兼顧，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，在詞匯學(xué)習(xí)資料的制作過(guò)程當(dāng)中，教師一定要將詞匯之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行非常明確的標(biāo)注。不誤導(dǎo)學(xué)生，不讓學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)。在進(jìn)行于形容詞相關(guān)的圖形制作的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該重視的詞匯學(xué)習(xí)資料構(gòu)成詞語(yǔ)之間邏輯關(guān)系的區(qū)分。

例如：在進(jìn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)《Making new friends》這個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，老師就應(yīng)該根據(jù)交朋友的主題，圍繞與交朋友有關(guān)的場(chǎng)景，將“朋友”作為中心詞，列出與之相關(guān)的數(shù)個(gè)詞匯，將這些詞匯以視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來(lái)，將之劃歸為具體可感的多媒體資料，用這樣的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是分析所有的形容詞詞匯，我們發(fā)現(xiàn)，詞匯之間缺乏緊密的邏輯關(guān)系。因此，我們應(yīng)該將不同性質(zhì)和不同情感傾向的詞匯放置在不同形狀的詞匯學(xué)習(xí)資料工作當(dāng)中，以直觀的方法幫助學(xué)生去區(qū)分和理解詞匯的不同分類。

教師在制作詞匯學(xué)習(xí)資料的過(guò)程當(dāng)中，還要重視詞匯學(xué)習(xí)資料的易于理解性。因?yàn)閷W(xué)生和老師的學(xué)習(xí)背景不同，因此老師和學(xué)生在詞匯占有量和運(yùn)用能力是截然不同的，一般而言，學(xué)生在這些方面遠(yuǎn)不及英語(yǔ)老師。老師應(yīng)該充分考慮這種現(xiàn)實(shí)情況，在制作詞匯學(xué)習(xí)資料的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生的接受能力，在課堂的邏輯設(shè)置上盡量簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生易于理解。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，詞匯學(xué)習(xí)資料方法的運(yùn)用最直接的目的是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率，鍛煉學(xué)生的思維能力。它只是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)副產(chǎn)品，絕不能為了單純強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的思維能力，而將詞匯學(xué)習(xí)資料進(jìn)行過(guò)于復(fù)雜的設(shè)置，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

為了提升初中英語(yǔ)詞匯趣味教學(xué)的教學(xué)效果，當(dāng)前還應(yīng)該考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，對(duì)于教學(xué)效果的產(chǎn)生具有決定性的作用。在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行詞匯趣味教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最終目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，老師在進(jìn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《Getting together》一課教學(xué)的時(shí)候，可以考慮給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的小范圍內(nèi)的動(dòng)詞詞匯學(xué)習(xí)資料制作的示范，并且給學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行余下部分的詞匯學(xué)習(xí)資料的制作。老師也可以在課堂上抽出一部分的時(shí)間，講評(píng)學(xué)生所完成的作業(yè)情況，并且糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成作業(yè)過(guò)程當(dāng)中的謬誤，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的良好的思維方法。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)獨(dú)立完成的過(guò)程，無(wú)論老師有多好的方法，最終也需要學(xué)生去主動(dòng)實(shí)踐。因此老師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立完成詞匯學(xué)習(xí)資料制作的相關(guān)工作，就是在引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，變以往的填鴨式教學(xué)為素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而這樣的方法往往能夠快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這里教師如果一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，一味引導(dǎo)學(xué)生來(lái)使用老師自己制作的詞匯學(xué)習(xí)資料來(lái)開展自己的學(xué)習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生陷入另一種思維僵化的循環(huán)當(dāng)中，產(chǎn)生依賴的想法，而不去主動(dòng)動(dòng)腦思考與詞匯學(xué)習(xí)資料相關(guān)的問(wèn)題。這種錯(cuò)誤的傾向，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候效率變低，同時(shí)也會(huì)禁錮學(xué)生的思想讓學(xué)生的思想停留在一個(gè)比較低級(jí)的維度上，詞匯學(xué)習(xí)資料教學(xué)方法的應(yīng)用，也并沒(méi)能最終達(dá)到大幅度提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該在自己制作詞匯學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)資料的制作，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用

為了兼顧初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性和在新課程改革進(jìn)行的如火如荼的現(xiàn)況，老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯趣味教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供助力。在以共享為特征的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，老師和學(xué)生不能夠僅僅停留在閉門造車的階段，完全依靠自己獨(dú)立制作詞匯學(xué)習(xí)資料來(lái)支撐初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。為了更加快速地完成英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)水平的目的，老師應(yīng)該考慮將互聯(lián)網(wǎng)工具引入到教學(xué)當(dāng)中。

隨著詞匯學(xué)習(xí)資料在初中英語(yǔ)詞匯趣味教學(xué)當(dāng)中的不斷普及，各地英語(yǔ)老師和學(xué)生都在探索使用詞匯學(xué)習(xí)資料來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)和學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，各學(xué)校可以考慮在網(wǎng)上建立一個(gè)信息交互的平臺(tái)，將各自制作的詞匯學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，在互相交流當(dāng)中，減少各個(gè)學(xué)校在重復(fù)制作詞匯學(xué)習(xí)資料過(guò)程當(dāng)中所浪費(fèi)的時(shí)間成本，以達(dá)到提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的最終目的。

例如：在進(jìn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)《Our school life》這一單元的教學(xué)過(guò)程中，考慮到各地學(xué)校生活的相似性，老師在進(jìn)行教學(xué)課件準(zhǔn)備的問(wèn)題上可以考慮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互通有無(wú)。可以考慮在應(yīng)用的教學(xué)聯(lián)盟的基礎(chǔ)之上，采用開設(shè)英語(yǔ)論壇的方法將自己和學(xué)生制作的詞匯學(xué)習(xí)資料上傳到相關(guān)論壇，以論壇為媒介對(duì)信息進(jìn)行分享。這種方法能夠節(jié)省時(shí)間，提高效率。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，特別是新課程改革進(jìn)行的如火如荼的當(dāng)下，抓住學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，重視調(diào)動(dòng)一切積極因素為初中生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)提供幫助，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的這樣或者那樣的問(wèn)題，當(dāng)前應(yīng)該調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，在重視因材施教的同時(shí)，還要想方設(shè)法，將更多新鮮、有趣、有效的方法應(yīng)用其中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒夢(mèng)琴，顏曉華.詞匯學(xué)習(xí)資料在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：37-39

[2]鄒菁.運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)資料轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）：44-48

[3]潘慧英.趣味教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].校園英語(yǔ)，2016（15）

[4]馬素琴.關(guān)于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].中華少年，2016（03）

[5]朱穎.初中英語(yǔ)詞匯趣味教學(xué)淺談[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2012（35）

[6]金海艷.實(shí)施初中英語(yǔ)詞匯趣味化教學(xué)的主要方法分析[J].校園英語(yǔ)（教研版），2012（09）

【作者簡(jiǎn)介】

李耀強(qiáng)，工作單位：福建省詔安縣橋東中學(xué)，職務(wù)：教師，職稱：專技十級(jí)（中學(xué)一級(jí)）。