踐行課程理念 實施課改教學

王玉秋

【摘 要】理念是行動的先導，創新是課程的靈魂，課程改革是一場深刻的教學改革，新課程將改變學生的生活，也改變教師的生活。每一位教師都需要重新學習，敢于挑戰傳統、挑戰自我、超越教材、超越自我、實現生命價值的提升，課程改革的成功是新教育理念實踐的結果。

【關鍵詞】教育；轉變；民主、和諧；創新；評價

新課改是對傳統教育教學從方式到觀念的一次徹底性的革命，所以我們在進行新課改的過程中必須樹立全新的理念和敢于超越的信念，既要有開放的意識又要有虔誠的情懷，以務實的態度拋棄各種功利思想的存在。

教育發展歷來有兩個生長點，一是理論上的提高，二是實踐的突破。我覺得自身素質的提高貴在從正確理論指導下的實踐中來。當然，理論的獲得離不開持之以恒的學習。

一、生命教育和做人教育（公民教育）統領一切教育教學活動全局

新的教育觀不再把人才教育作為基礎教育的至上目標，標志著對忽視生命個體現象的徹底杜絕，使基礎教育回歸到原本的狀態。我校教育的主題是“教育學生熱愛生命，指導學生光大生命”。依托這一主題，我在學科教學中滲透生命教育，在班級管理中利用主題班、團會，對學生進行輔導，很好地落實這一主題。熱愛生命不僅是熱愛物質生命，更應該熱愛生命的各種表現形式，如親情、友情、責任、人生意義等。教學民主是對學生生命的尊重、教學形式的多姿多彩是對學生生命的滋潤。“只有指導學生不斷的讓生命光大，才會激起對生命的熱愛！”這是我一直信奉的教育準則。

二、轉變傳統的教學方法和學生的學習方式是我教學的一次蛻變

傳統課堂教學，是壓抑生命的空間，我們提倡自主、提倡創新，試想一個在青少年起就習慣于被動接受、毫無個人主張和見解的人，怎么能產生創新思維？怎么能具備足夠的自信呢？學習方式的轉變意在培養創新意識和形成創新思維，課堂教學方式的轉變我以推進合作學習為切入點，增強學生民主意識和培養參與習慣，幾年來我圍繞自學——互助式學習這一教學模式，進行了三次全校規模的論壇講座。還學生的主體地位，把握教師的主導作用。這就改變了過去教師是權威，是表演者的地位，新課程要求教師成為導演，在有限的45分鐘里導演一幕幕精彩劇目。在指導學生自學時，圍繞三維目標，為學生設置了預習題，著重強調三個方面，從知識目標學生學會了嗎？從能力目標看學生會學了嗎？從情感目標看學生學得有情趣嗎？真正地體現了以人為本的理念。

三、創建民主、和諧的課堂教學氛圍，構建新型的師生關系

要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力和精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力。要分析透學情。只有了解學生的生活、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。為此，我經常走訪學生、發調查問卷，了解學生和家長的需求，從而有針對性地調整自己的教學策略。新型師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。新型師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

四、創造性地使用教材，充分挖掘課程資源

學生學習內容成為判斷新課改深入程度的首要標準。從現在課程目標看，學生的學習內容已經成為課改關注的焦點。學習的宗旨目標是解決現實生活中的實際問題，新課程標準下的學科內容與以往學科內容相比，就是更多的來源于生活，給學生留有更多的提出問題和尋求解決問題的空間。是教教材還是用教材教？我從學生實際狀況出發，以生活體驗的維度對教學內容進行修正，對教材進行處理，挖掘身邊的教育資源，合理地進行學科整合，布置一些可操作性的、利于學生發展的作業。學校為此給我們給予了大力的支持，提供各種便利條件和經費。學生需要的就是我應該要做的，因此，我的教學內容及對學生的綜合評價囊括了教材、學生、生活、需要等多種要素。

五、學會學習，樹立全新理念，在借鑒他人經驗的基礎上勇于創新

教師的專業發展是帶動一切工作的中堅力量。沒有教師的成長就沒有真正意義上的改革。學校為我們教師的專業發展，創造了充分的發展空間，盡管學校的經費緊張，但學校仍然給我們提供了各種校內培訓、外出學習的機會。我非常感恩于學校為我們教師搭建學習的平臺、交流的平臺、展示的平臺，進而恩澤于學生。教師讀書俱樂部、教師語言藝術研究小組、班主任論壇、教學敘事、黨員講壇等這些學習型組織我從不錯過每一次學習和鍛煉的機會。

六、建立陽光評價體系，激勵學生成長

新一輪課程倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調建立促進學生全面發展，教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。為此，我制定《數學學科學生綜合素質陽光評價表》，該考評表包括學科學習、綜合能力，強調多元評價，重視過程性，綜合性評價，關注廣泛性差異，強調參與互動，自評他評相結合。通過實施陽光評價，能夠幫助學生找到自信，激勵學生成長，促進教師和學生全面發展。主要觀點、創新與突破之處是關注學生的不同起點，用發展的眼光看待學生的成長與進步。新一輪課程倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念，評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。

【參考文獻】

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