新課改下高中生物教學(xué)的有效方法

阿依江·杜曼

【摘 要】新課改給高中生物教學(xué)提出更高的要求。教師要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以生為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，探索有效的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中生物教學(xué)；方法

高中生物老師在教學(xué)實(shí)踐中，既要留意學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面的觀點(diǎn)，還要關(guān)注教學(xué)有效性。這就要求教師在生物教學(xué)中是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系和能力養(yǎng)成的督促者、引導(dǎo)者、合作者。明確教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建

教育家陶行知說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑，發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！眲?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法指的是以疑問(wèn)為主線，利用設(shè)立問(wèn)題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出問(wèn)題，接著分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程開(kāi)發(fā)思維，并在原來(lái)知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)體系，從而挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的教學(xué)模式。

案例：基因在染色體上，針對(duì)染色體部分的知識(shí)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)是：基因位于染色體上的假說(shuō)與證據(jù)，孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代化解釋。教學(xué)難點(diǎn)是：使用類比推理，證明基因位于染色體上以及實(shí)驗(yàn)證據(jù)。教師通過(guò)“類比推理”研究基因與染色體的平行關(guān)系，設(shè)立問(wèn)題情境，通過(guò)答疑，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的歷程。要利用啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，例如問(wèn)題探討“一個(gè)是看不見(jiàn)的染色體一個(gè)是看得見(jiàn)的基因，由此可得出什么推論？”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較得出結(jié)論。在教學(xué)時(shí)，注重設(shè)立問(wèn)題情境，不斷通過(guò)疑問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究。設(shè)置的問(wèn)題對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，但不超出學(xué)生的知識(shí)范圍。整個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)問(wèn)題、知識(shí)的展現(xiàn)自然而然，富有邏輯性、條理性、層次性，并取得了良好的教學(xué)效果。

2.利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物知識(shí)邏輯性強(qiáng)，而且比較抽象?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)生物知識(shí)沒(méi)有了興趣，那么學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降。因此，教師要利用各種教學(xué)手段提升學(xué)生的積極性，對(duì)于一些難點(diǎn)，可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把一些抽象的知識(shí)具體化，將知識(shí)生動(dòng)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體能夠把這些重難點(diǎn)轉(zhuǎn)換成圖像、視頻等形象生動(dòng)的畫(huà)面，并帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊，從而協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健芬还?jié)時(shí)，“主動(dòng)運(yùn)輸”的學(xué)習(xí)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果教師用講述法教學(xué)，就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但利用多媒體教學(xué)就比較形象，它可以把看不到、摸不著的抽象知識(shí)變得可以感受的具體事物。在課堂教學(xué)時(shí)，把視頻與教學(xué)內(nèi)容相融合，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

實(shí)驗(yàn)指的是通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)未知的世界，來(lái)收獲更多的知識(shí)。但是目前的高中生物實(shí)驗(yàn)課程，注重驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果，忽略了探索未知的知識(shí)。老師主要是給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的真實(shí)性，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏樂(lè)趣，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲望。因此，教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生興趣。高中生物的教科書(shū)中理論知識(shí)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)剛好可以彌補(bǔ)這方面的不足，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，更好地理解生物知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。也要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。高中生物的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，也是“從直觀到抽象，從抽象到實(shí)踐”的過(guò)程。利用高中生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生體會(huì)生物學(xué)科的本質(zhì)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)剛好符合這一要求，這種教育模式可以提高學(xué)生動(dòng)手能力與自學(xué)能力。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)得出生物結(jié)論，構(gòu)建生物學(xué)核心概念。

4.提高教學(xué)藝術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改的進(jìn)行，教學(xué)課時(shí)減少了，但這并不代表對(duì)老師的要求降低了，相反，新課改的實(shí)施，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格了。在新課改的理念下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題，包含生物知識(shí)、理論，還有其他方面如化學(xué)、物理、工農(nóng)業(yè)以及生活等方面的問(wèn)題，都需要老師去解答，若教師沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備就無(wú)法為學(xué)生解決困惑。因此，只有我們教師充分的學(xué)會(huì)了各方面的知識(shí)與技能，才能與學(xué)生很好的融為一體，相互討論，最終得到正確的答案。所以，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)備課中不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要關(guān)心與掌握其他方面的知識(shí)，虛心請(qǐng)教知識(shí)淵博的老師，還要及時(shí)的總結(jié)，只有這樣，才能不斷的提升自身水平，為學(xué)生提供更好的解決問(wèn)題的知識(shí)儲(chǔ)備。

綜上所述，有效生物教學(xué)是深化課程改革的關(guān)鍵。教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高生物教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為中心，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，解答學(xué)生的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，只有這樣，才能使學(xué)生樂(lè)意去學(xué)，教師的教學(xué)效果才會(huì)明顯提高。

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