課程改革·初中英語·課堂教學

雷愛杰

【摘 要】新課改的實踐與理論相互結合需要時間，需要過程，需要一線教師的辛勤付出，新課改中，教師在課堂上如何教，學生在課堂上如何學，一直是教育教學工作者學習和探究的主要問題；英語課堂教學經過了改革和總結，取得了經驗，收到了效果，通過以往教育改革的事實充分說明了教育改革的重要性、進步性和科學性，科學教育的發展是提高教師的素質、提高學生的素質、提高整個中華民族素質的關鍵所在，是中華民族興旺發達的首要任務；因此，教學非小事、教育管理非小事、實踐經驗非小事，它是教育改革成功的因素之一。

【關鍵詞】英語教學；學習探究；經驗總結；課堂教學；初中英語

一定要理論與實踐相互結合，探究中總結經驗，再把經驗運用于教學；下面是我在學習新課程改革理論中運用實踐探究的淺顯認識，與同行交流。

1.《國家英語課程標準》就“教學中應注意的問題”中指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。”——在新課改理論指導下，利用集體備課機遇，不斷優化備課設計在新課改實行集體備課有很多好處，可以向同行學習自己沒有學到的新課程改革理論，可以向同行學習備課的技巧，學習老教師的教學經驗，學習新教師的優化組合方式，走“老、中、青”三結合的路子，“三人行，必有我師”，互相取長補短，不斷充實自己，提高自己，優化備課設計；因為，教學的第一是要素是備課，不但要吃透課本，還有應用參考資料，更要重視方法，很多未知的東西都要在學習中獲得；怎樣體現學生的主體地位、怎樣激發學生的學習興趣、怎樣營造課堂教學氛圍、怎樣造就學生獨立思考的學習效果等等情況，都是適應教育教學改革的必要條件，不學習是不能夠獲得的，“只有學而知之，沒有生而知之！”

2.有位教育家說過“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”在新課改全面推行的過程中，提高素質教育是關鍵，教師必須學習新的理論和新的教學方式方法，英語教學的方式和方法，教學過程中學習與探究——在新課改理論指導下，結合教學過程效果，不斷總結教學經驗。

2.1改變傳統教學方式，改變添鴨式的、陳舊式的、應試式的、厭教式的、厭學式的、母語式的教學方式，也就是上課滔滔不絕的講個沒完沒了、龍飛鳳舞寫個不亦樂乎、重復累贅問個一塌糊涂，最終教師也不知講了些什么，學生更不知學了些什么；

2.2新課改理論指導下的教育教學觀點認為：不是看教師講了多少，而是要問學生學了多少；不是看教師備了多少課，而是要問學生懂了多少；不是看教師教了幾個特別學生，而是要問這個班級整體素質；

2.3英語教學不同于其它任何一門學科，需要有準確的語音讀寫、豐富的詞語運用、熟練的實際交流，實現英語教學的規范化、合理化和全面化。那么，怎樣才能根據新課改理論結合教學過程效果，提高學生學好英語的效果呢？長期的教學過程和反復的實踐運用認為：

2.3.1精簡多練，指導與練習互相結合；

2.3.2充分利用英語教學設備，采用先進教學手段組織有效教學；

2.3.3強化英語口語教學能力，實時把母語與英語巧妙結合；

2.3.4采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣，因為“教無趣，必不樂學”；

2.3.5建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氛圍，教師要在主觀上積極努力，了解學生的心理特點、關心學生的學習情況，逐個了解學生的興趣、愛好特長，以便“因材施教”；

2.3.6教給學生學習方法，培養學生的自學能力，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”的道理。

3.《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發展；要處理好傳授知識與培養能力的關系。”教學過程中讓學生參與到課堂教學之中，思考、探討和發現——在新課改理論指導下，實現輕松有效教學，不斷達到愉快接受。

在教學過程中讓學生參與到課堂教學之中，思考、探討和發現，引導學生獲得學習英語的奧秘；鼓勵學生的學習、發現和探討成果，使學生在學習英語的過程中具有成就感和產生好奇心，這樣的情況下學生才具有初步的興趣產生，才能調動學生學習英語的興趣。因為：

3.1英語是一門比較“特殊”的學科，不但要解決音標的難度，而且還要重視發音的難度，更要懂得外國語言的特色，實現英國英語與中國漢語的有機結合和科學區別；

3.2運用多媒體、教學方式和社會需要與必要意義，激發學生熱愛英語課程，培養學生勤學好問、獨立思考和主動鉆研；

3.3重視學生的興趣意識，從表面到深處，從獨個到全部，從淡漠到熱愛整體性的提高；

3.4留給學生課堂空間思維的機會和條件，發揮學生學習的個性特長，在學生當中取長補短，適度表揚，重視效果；

3.5培養學生課堂主動提出不同意見和不同觀點，發現學生的閃光點和智慧心，抓住機會因勢利導；

3.6以“講解為輔，引導為主”的原則，抓細節看效果，做學生學習的益友、做學生的良師、做學生的朋友，營造活躍、和諧、輕松、愉快的學習氛圍，把素質教育與提高成績有機結合起來并且共同發展。

教師的一切表達現象在教學過程中與學生的接受程度有很大的關系，學生可以通過教師的一切表達現象掌握課本內容和感情色彩，在教學活動中，教師是整個課堂教學的主導者，要通過語言、動作、神態和面部表情等方式與學生進行表面和心理交流。

總而言之，教育教學改革不是件容易的事情、全面提高素質教育也不是簡單易行、而達到把舊教法迅速過渡到新課改更是難上加難，需要“學習——實踐——再學習——再實踐”的不斷總結經驗，才能在教學中長進，逐步取得成績。