高中作文課堂教學模式淺談

邵長思

現如今寫作已經成為很多學生的一大“難題”。只要一談到寫作，學生就皺眉。但是作文對于占據半壁江山的考試而言至關重要，對于學生終身發展來說也是極其重要的。語文教師有必要認真研究作文高效教學模式，使高中作文教學更具科學性、計劃性、目標性和針對性，從而提高作文教學的整體效果。

一、作文的重要性

1.有助于各門功課成績的提高

葉圣陶曾說：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經驗以及平時思想品德的綜合表現。”如果沒有一手好的文筆，作答文科試卷就不會有相對好的成績。文科試卷需要語言有概況性、條理性，答案言簡意賅、直指主題。這與寫好作文的要求是一致的。好的文筆就是作答者的臉面，能給人帶來美感，分數自然就會高。而理科試卷也依賴于理解分析能力，這都與語文水平、作文水平有著直接的關系。因為讀題就是解題的關鍵，一個人如果連題目都理解不了，怎談做題？所以好的文筆關系著學生的切身利益。

2.過硬的文筆為就業奠定基礎

如果一個人有過硬的文筆，其實也就間接說明了這個人說話比較優美，讓人易于接受，也就是有良好的交際能力。如果從專業角度來看，學生具備了一定的寫作素養，那今后可以發展為作家、編輯。用最優美靈動的文字來描繪世間萬物，用語言來描繪生機勃勃的一切，那將會是一件很令人自豪的事情，也是一件讓人為之動容的事情。一個人有好的文筆，無論是在事業、生活還是與人交流上都是具有一定優勢的，可以使你的認識起伏前進，悟性螺旋上升，格局跨越擴展，境界逐級攀升。

二、提高學生寫作興趣

1.抓住學生心理

青少年的心理特征是比較活躍、易激動、易亢奮。教師應善于抓住學生的這種心理，激發其寫作興趣。要想掌握學生的心理狀態，教師應該加強心理學知識的學習，培養自己的觀察能力和判斷能力。一名語文教育工作者不僅要有過硬的專業素養和靈活的教學方法，更要有一定的心理學理論和方法。教師還要善于觀察學生近期的興趣偏向于哪一方面。如學生觀看了電視連續劇《錦繡未央》后議論紛紛，引起了強烈的反響。教師就可以讓學生進行作文練習，對于自己感興趣的題材，相信每個人都會積極去完成。這樣不僅可以鍛煉學生的觀察能力，而且可以提高其寫作熱情。

2.注重激勵機制

興趣是最好的老師，要想讓學生喜歡上寫作文，首先得讓他們對作文產生興趣。而要學生對作文感興趣，就得讓他們嘗到寫作文的甜頭，因此，作文評改中的激勵機制是最關鍵的。即使學生的作文一無是處，教師也要以“火眼金睛”找到優點，并寫上鼓勵、贊揚的話，以提高他們對作文的興趣。對于一些好的作文，讓學生進行討論，找出文章中的優缺點，從而在接下來的寫作中取其精華，棄其糟粕。教師要在平時的作文訓練中，有意識地尋找學生文章中的閃光點，尤其是對寫作興趣不高的學生，在其文章中找到“精句”放到班級的學習角，讓同學們進行學習，這樣也能提高學生的寫作熱情。

三、作文課堂教學模式

1.創設情境，提供素材

其實，很多學生不是因為自己寫作沒有熱情，而是因為自己的生活太過于平淡，沒有什么驚喜可言，因此他們沒有什么話題可想可寫。針對這種情況，教師應該在平時的課堂上多講一些新鮮的事情、有趣的見聞，開闊學生的眼界。也可以多組織一些精彩的課外活動，如唱歌、繪畫和朗讀等競賽來豐富學生的課外生活，以此來增加學生的寫作素材。隨后可以讓學生寫下觀后感等小篇幅的文章，最后教師指出其優缺點，這樣長期堅持，學生的寫作水平會逐步上升。

2.課外閱讀，積累好詞佳句

在課外閱讀中積累好詞佳句是提升作文質量的重要途徑。做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高寫作能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。許多作家、學者成功的經驗表明，語文寫作素養的提高，大都得益于大量且廣泛的閱讀。教師在指導學生進行課外閱讀時要因人而異，根據學生閱讀能力的高低，來合理為之挑選適合的讀物。隨后讓每位學生將自己認為優美的句子、詞匯或寫作思路記錄下來，并與同學分享，讓學生進行思想上的碰撞，從而用較短的時間積累到較多的素材。這是一種既高效省時又容易掌握的方法，同時還能調動學生的積極性與參與性。

3.寫作技巧指導

萬事都有技巧，寫作也不例外。即使一名教師有再多的技巧，沒有想要接受的學生也是徒然。所以，教師調動學生的積極性，激發學生的求知欲是關鍵。孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反則不復也。”這句話強調了學生求知欲的重要性。學生有了積極性，教師就要傳授技巧了。首先，“他山之石，可以攻玉。”站在別人的肩膀上看風景，總比自己踮起腳尖看要看得遠。這句話說明成功是需要外物輔助的。對于寫作而言也是如此。其次，要學會通過各種渠道搜集好素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊，木匠難做無木之雕。”有了素材才會有寫作的基底。最后要將得到的技巧知識爛熟于心，這樣一來，寫作水平就會自然而然得到提升。

4.“我講你聽”變“我聽你講”

教師要改變之前的教學模式，將學生作為課堂的主體。教師要善于引導學生去發現寫作的規律，找到寫作的技巧。在課堂學習中，學生不是接受者而是發現者，教師要給學生自由發揮的空間。教師在完成教學目標后，要將剩余時間交予學生。新課程指出，教師在課堂中扮演的角色是引導者、激勵者。所以在課堂的前半節，教師首先應該把知識點傳授給學生，完成教學目標。接下來的一段時間就交給學生，讓學生暢所欲言，發表自己的觀點，進行思想上的撞擊，從而找到規律。最后，教師對學生的觀點、意見進行總結。

5.“我改你看”變“我看你改”

這種模式就是將原來的在學生寫完時交由教師來批改變為在學生寫完作文時自己先進行修改，直到改好后再主動讓教師觀看。之前的方法是教師強迫學生修改，交上來的成品有可能是應付交差的。而如果學生處于主動方的話，才會真正融入到作文中去，而在自己的不斷修改中，作文水平也在一步步的提高，在不斷的取長補短中，作文水平將會節節上升，寫作也會發展到“成熟期”。

綜上所述，作文的重要性是不言而喻的。高中寫作教學仍然是語文的一個薄弱環節，學生最難提高的就是作文。他們生活面窄、知識少，寫出來的文章內容淺顯、思維定勢、邏輯隨意。如何讓學生寫好作文，讓學生愛上作文，是對語文教學提出的一個很大的挑戰。以上所講的這些教學方式，說起來容易，做起來難。但教師只要循序漸進，持之以恒，激勵學生，定會在作文教學中收到實效。

作者單位：廣東省廣州市第七中學（510080）