高中語文選修《先秦諸子選讀》教學策略

曹泉

在新課程改革不斷深入的情況下，高中語文教師在講授選修教材《先秦諸子選讀》時，其教學內容與教學方法應結合學生的實際需要和特點。

在中國傳統(tǒng)文化中，最具原創(chuàng)性、影響力以及深邃思想的代表作品就是先秦諸子散文。這些作品主要是以我國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)哲學為出發(fā)點，深刻地探討了人生、社會、歷史等問題，其見解具有深遠意義。學生在學習這門課程時不僅可以體會到中華文化的博大和精深，還能體會到中華歷史的淵遠和沉重，同時還能發(fā)現(xiàn)先秦哲人的睿智和瀟灑。學生通過學習這些長期沉淀下來的歷史哲思，可以激發(fā)對中國的現(xiàn)在和未來的深入思考。

先秦諸子散文體現(xiàn)了古人的人生觀，以及深刻的人生哲理、社會哲理，同時也是方法論的一種代表。這些作品不僅可以正確引導學生的成長與發(fā)展，還可以指引學生在社會上的各種活動。另外，對于人生中的重要抉擇問題也有著獨特的見解，其哲理將始終保留在人們的記憶中。

這門課程直接影響著學生的價值觀念，特別是其中富有人格魅力的先賢形象，例如孔子。其鮮明的哲人形象，可以激發(fā)學生勇于擔當?shù)木瘛Ａ硗馔ㄟ^孟子精深地透析生與義的意義，以及對富貴的體認，能夠提高學生抵抗功利誘惑的能力。莊子寧愿曳尾涂中自逍遙，可以啟發(fā)學生如何在富貴名利面前追求精神的自由。

一、形象性教學策略

為了讓學生輕松閱讀《先秦諸子選讀》中別具特色、內涵豐富的作品，教師要從作品本身入手，通過文章中豐富的詞匯與奇特的句子，激發(fā)學生的想象力，使其融入到文章的境界中，使學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，從而優(yōu)化學生的閱讀效果。

1.激趣

興趣可以提高學生的學習動力。在講《先秦諸子選讀》之前，教師應大量閱讀有關諸子的材料和文章，對先秦諸子產(chǎn)生的歷史土壤進行詳細的了解。同時掌握教材中每篇文章的藝術價值和思想，從而做好課前準備工作。

教師還可以通過多媒體播放于丹講《論語》，由淺到深的講解可以增強學生對經(jīng)典的興趣。在講解《站在圣壇上的孔子》《莊子，當我們無路可走的時候》等文章時，學生可以通過分組的形式進行課前演講。學生在誦讀這些經(jīng)典散文的過程中，可以體會其優(yōu)美的文字，從而在一定程度上增強閱讀的興趣。

另外，教師還可以播放《墨攻》《孔子》等電影。通過觀看這些電影有效降低學生對古文學習的抗拒性，提高學習諸子的熱情。

2.想象

“披文以入情?！薄扒檎?，文之經(jīng)?！比~圣陶先生在《文學作品的鑒賞》里這樣寫道：“文藝創(chuàng)作決不是隨隨便便收取許多文字來集合在一起，作家著手創(chuàng)作，必然對于人生先有所見，先有所感。他把這些所見所感寫出來，不作抽象的分析，而作具體的描寫；不作刻板的記載，而作想象的安排?？傊?，作者想作到的是：寫下來的文學正好傳達出他的所見所感。”想象的主要作用是把課文對人、事、物、景的生動敘述和描寫再造為學生頭腦中的具體形象，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，對課文有深刻的理解和生動的體驗，從而受到感染熏陶，實現(xiàn)文情、師情、生情三情共鳴。

二、誦讀教學策略

在《先秦諸子選讀》文章中，有許多生僻詞語，朗讀起來比較困難，會遇到許多文字障礙。因此，教師應先進行示范性朗讀，將課文中的文字障礙消除，使其通暢。例如，在學習《天下有道，丘不與易也》這篇文章時，對于“長沮桀溺耦而耕”這樣的語句，教師可以先進行范讀，以使學生輕松地進行誦讀。在講《民為貴》這篇文章時，由于其篇幅較長，且有許多生僻的字詞，教師應讓學生提前做好預習，并讓具有良好文言功底的學生進行示范朗讀，從而優(yōu)化教學的效果。在講解《不義而富且貴，于我若浮云》時，應規(guī)范誦讀技巧，讓學生有情感、有節(jié)奏地進行朗讀，以體驗文章中的情感。再如“富與貴，是人之所欲也”，“造次比于是，顛沛比于是”，“君子去仁，惡乎成名”等，這些語句非常灑脫、有趣，而且句式整齊，朗讀順口，雖然長短不一，但在內容上都有著相輔相成的關系。這種表達方式不僅可以完整表達出意思，而且比較靈活，讀起來情味悠長。

另外，教師要根據(jù)不同的文章，鼓勵學生進行個性化的誦讀。每篇文章都有著自己獨特的情感，因此在朗讀時，應注重語速，以更好地表達文章的情感。

三、審美鑒賞性教學策略

《先秦諸子選讀》教學的主要目的是使學生繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)的文化和思想，并通過學習先秦諸子論著，提高學生閱讀古文的水平，以使他們熱愛傳統(tǒng)文化，從而使學生的身心、涵養(yǎng)得到提升。

1.做好課前預習

在教學之前，教師應讓學生提前預習教材概說部分或是各單元前的諸子簡介，語言能力好的學生，可以預習全文。學生可利用早自習和晚自習的時間進行自主閱讀，在閱讀過程中，對于不理解的字詞，學生可以參考課下注解圈點批注，以更流暢地進行閱讀。另外，教師應積極指導學生，并鼓勵學生寫讀書筆記，以更深入地了解文章的思想內涵。教師要鼓勵學生在自主準備的過程中自主提出問題、解決問題、研究問題，培養(yǎng)他們的問題意識。

2.通過語言感受多向度探討學習

大部分先秦諸子文章都是議論文，這些語錄或文章有墨家的、法家的、儒家的、道家的，雖然各家成員不同，但個性獨特，卓異不凡。如《荀子》思想謹嚴，條理縝密，善于比喻；《論語》文章簡明扼要，善辭賦；《孟子》運筆隨心所欲，心思精巧。學生可以在閱讀的過程中體驗四大家文字的魅力。

3.學寫結合

鋪排、對比、寓言等形象化的論理藝術，在先秦諸子文章中常有表現(xiàn)。蘇氏父子、歐陽修、韓愈、柳宗元等人，受孟子和韓非子的影響較深。學習《先秦諸子選讀》有利于學生積累名句，學習文式，可有效提高其作文的水平。

4.找準切入點，提高鑒賞能力

《〈論語〉選讀》中的作品從不同的角度詮釋了孔子勇于擔當?shù)木窈蜕嬷腔?、仁學核心、義利觀、與學生的關系等。教師這時候就可以結合有關孔子的其他知識，全面審視感受孔子，感受“天不生仲尼，萬古長如夜”；感受“為天地立心，為生民立命，為往圣讀絕學，為萬世開太平”?？梢宰寣W生就某一方面寫一篇小文章，以使學生更深刻地了解孔子的思想。

總之，教學過程重要的是通過師生之間直接的對話，不只是傳授知識還要進行心靈的溝通，教師和學生的主體性實現(xiàn)建構與發(fā)展?！断惹刂T子選讀》教學策略的研究，雖然剛剛起步，但以后會形成更加有效且成熟的策略，為教者和學生以后的學習提供方法參考。

（本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目“高中語文新課標《先秦諸子選讀》高效教學策略研究”的研究成果，課題編號：JCJYC16011704。）

作者單位：河南省駐馬店高級中學（463000）