送你一支妙筆，寫出生花文字

曹春華

“細(xì)節(jié)”雖說是“細(xì)微末節(jié)”，但絕不簡單等同于一句話、一個動作或者一個神態(tài)。細(xì)節(jié)描寫應(yīng)當(dāng)是最典型、最精練、最有表現(xiàn)力的細(xì)部刻畫。細(xì)節(jié)描寫需要我們在關(guān)鍵處駐足，“慢”說細(xì)微之處。下面和大家談?wù)動洈⑽娜绾芜M行細(xì)節(jié)描寫。

一、靈活選取細(xì)節(jié)描寫的角度

細(xì)節(jié)描寫是指對文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。細(xì)節(jié)描寫包括語言、外貌、神態(tài)、動作、心理、環(huán)境等描寫。在寫作過程中我們應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容靈活選擇，或單獨或綜合使用。

如給“他修著車子”這句話恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬椤⑸駪B(tài)、語言、心理、場景等細(xì)節(jié)，使內(nèi)容豐富起來。

添加“場景”細(xì)節(jié)：

繁華街區(qū)的一處拐角處，有一間破舊的門面，門口豎著一塊小黑板，歪歪扭扭地寫著“修車”兩個字，隨身的工具箱上五個紅色的大字在夕陽的光輝中熠熠生輝——“為人民服務(wù)”。店內(nèi)光線昏暗，每樣?xùn)|西上都有厚厚的油漬，還有一股刺鼻的重金屬味。

場景描寫表現(xiàn)出修車人工作場所條件簡陋，家境貧寒，靠修車維持生計。盡管天氣條件惡劣，但依然堅守崗位。

添加“肖像”細(xì)節(jié)：

他個子不高，皮膚黝黑，戴了一副厚得像歷史書的老花鏡，背也傴僂了不少，像一只小小的蝦米縮在墻角里。臉上刻滿了歲月深深的烙印，豆大的汗珠悄悄鉆上了額頭。衣服被汗水濕透了，上面還打了幾個藍色的補丁。一條褲管已經(jīng)脫了線，布鞋破了一個洞，露出了半個腳趾。那雙被車油弄得黑乎乎的雙手長滿了厚厚的老繭。由于忙著修車，連喝水的時間都沒有，所以嘴唇微微龜裂。

人物肖像描寫表現(xiàn)出修車人常年風(fēng)吹日曬，不辭辛勞地養(yǎng)家糊口，生存的艱辛已經(jīng)使他容顏憔悴衰老。

添加“語言”描寫：

我走到他跟前，說：“師傅，能幫我修一下車嗎？”“哦，小兄弟趕時間上學(xué)啊，好好好！”他一邊熱情的回答我一邊對其他人說：“他趕著上學(xué)，我先幫他修，大家體諒一下啊！”他把爆了的輪子拆下，仔細(xì)檢查了一遍，說：“你往輪胎里打氣打得太足了，內(nèi)胎上爆了兩個乒乓球大小的洞，真危險。以后記住，天氣熱了，自行車輪胎里的氣可以少打一點。”他修好了，我發(fā)現(xiàn)錢沒帶夠，也不好意思開口，愣在那邊，老伯笑了笑說：“沒關(guān)系，快去上學(xué)吧，別遲到，下次來給吧。”

語言描寫表現(xiàn)出修車人內(nèi)心善良、樂于助人，不是那種唯利是圖的小人。

添加“動作”描寫：

他將車子翻過來，輕輕地放在地上，把車輪一轉(zhuǎn)，用手指一扣，外輪胎被輕而易舉地卸了下來，把內(nèi)胎按在水盆里，仔細(xì)地查找漏氣的部位，接著他用一樣不知名的工具對扎破的地方進行打磨，再抹上膠水，打上補丁。把原來漏氣的地方按在水里測試確保不再漏氣后，再把輪胎安裝好，充滿氣。然后又很有耐心地將車身刮“傷”的地方用一張砂紙磨平，直到很難發(fā)現(xiàn)刮痕為止。最后從身后拿出幾個噴筒，將刮去色的地方噴上顏色。

動作描寫表現(xiàn)出了修車師傅技術(shù)嫻熟、做事干練的特點。

二、分解動作，錘煉“動”詞

描寫人物或場景時，能將一個動作分解成前后相連的幾個步驟，注意相應(yīng)動詞的錘煉，對展現(xiàn)人物性格和揭示文章中心有著十分重要的作用。如描寫打籃球的動作：

他彎著腰，兩眼死死地盯著前方，尋找“突圍”的機會。一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，他縱身躍起，雙手像鉗子一樣緊緊地咬住球，然后身子一閃，晃過對方球員，腳尖蹬地，輕快地跳起，同時手一撥，球劃過一道優(yōu)美的弧線，一頭鉆進籃筐。場外爆出一陣喝彩聲。

文稿將整個投籃過程分解成17個步驟。運用一系列動詞，就像慢鏡頭，又像一個個特寫鏡頭，很好地表現(xiàn)出運動員比賽時精神高度集中、技能高超嫻熟的狀態(tài)，同時也表現(xiàn)出他們奮力拼搏、勇于挑戰(zhàn)的精神。

三、抓典型細(xì)節(jié)，繪個性特色

如猜猜她是誰？

她有一雙大大的眼睛，黑黑的眼珠，小小的鼻子，兩個鼻孔，兩個耳朵。皮膚白里透紅，她長著潔白的牙齒，還長著一頭又黑又密的頭發(fā)。她長著兩只胳膊，兩條腿，一個腦袋，每天都穿著衣服上學(xué)。

這段文字描寫的幾乎是所有人的樣子，而不是特點。這些話可以用在任何人身上，當(dāng)然就不知道寫的是誰了。這就是學(xué)生作文描寫中的通病：只有共性，沒有個性。寫作必須學(xué)會抓取那些最具有代表性、典型性，最能反映人物性格特征和揭示思想情感的細(xì)節(jié)，加以濃墨重彩地描繪。我們再來看一段文字：

白白的小臉，油油的分頭，跟牛犢子舔了似的，兩條小耗子眉配一雙小耗子眼，小鼻子，薄嘴唇，小嘴兒一歪：“哎呀媽呀，這是為什么呢？”搖曳著身姿，斜挎著環(huán)保布袋。走路、說話總帶一個語氣助詞HAO？盡管梳著分頭，帶著紅色發(fā)卡，穿著蘇格蘭格子的偏腿裙褲，但他卻說：“我可是純爺們。”除了逗貧，他的高音也了得，劉歡、張雨生、阿寶、刀郎，他都能模仿得惟妙惟肖。

語段抓住俏皮的“口頭禪”這個典型特征來寫人物，讀者一讀便知是誰，人物形象躍然紙上。

四、善用修辭，加強藝術(shù)效果

刻畫人物時如果能輔以比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，變無形為有形。達到如見其人，如聞其聲的效果。

這是一個中間粗、兩頭尖的棗核樣的女人，穿一件綢子大褂，銜一根青玉煙嘴的長煙袋。

本來豐腴的她，日漸憔悴、消瘦，以至才四十三歲年紀(jì)就變得如此蒼老，虛弱多病，像秋日池塘里的一枝殘荷……

兩例都采用了比喻來刻畫人物，分別以“棗核”“殘荷”寫出人物的體態(tài)，突出了人物“肥胖臃腫”“瘦弱干枯”的特點，直觀而形象。

五、調(diào)動感官，發(fā)揮想象

要使描寫生動形象，我們也必須學(xué)會調(diào)動自己的各種感官，從多角度去觀察事物。請大家看下面一段話，讀后什么感覺？

爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，突然停電了，一片漆黑，我非常害怕，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！一個人看家太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

這也是學(xué)生作文中普遍存在的問題，只會用一些抽象的形容詞概括，而沒有具體實在的物象呈現(xiàn)，給人言之無物、空洞乏味的感覺。對此我們不妨發(fā)揮一下自己的想象力，調(diào)動感官，問一下自己：聽到了什么？看到了什么？想到了什么？感受到了什么？做了些什么？試著從不同角度寫出自己“害怕”的心理。如下面這段文字：

爸、媽上街去了。我一個人呆在家里。窗外樹影婆娑，在風(fēng)中搖晃不定，好像是一只多腳怪物。（看）老舊的木梯上又傳來了“咯噔咯噔”的腳步聲，越來越近（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來，渾身豎起了寒毛（感）。假如小偷來了他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起房門，躲在被窩里（做）。在被窩里，我一直祈禱：菩薩保佑，爸、媽，趕快回來吧（想）！

上例充分調(diào)動了感官，將獨自在家時的所見、所聞、所思、所感寫出來，受其感染，讀者不禁也為其捏一把汗，暗暗心驚，真真體會到了“害怕”。整段文字讀來妙趣橫生，一個“膽小鬼”的形象呈現(xiàn)在眼前。

六、類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵

看這個例子：

語文老師講課有一個習(xí)慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。當(dāng)他沉浸在自己描述的文學(xué)世界里的時候，他的眼光就會一點點遠(yuǎn)離我們，開始望向天花板，仿佛在那里，尋找著精神的棲息地，構(gòu)建著一個新世界。那是什么樣的眼神啊！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那啟蒙先生的眼神是對古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，韓邁爾先生的眼神是對法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在《時間簡史》的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對科學(xué)王國的探索和追求。于是我們也隨著老師的目光，追索著他描述的世界，走過萬水千山，看遍詩詞賦文，閱盡風(fēng)流人物……

這個語段描寫老師“眼睛向上看”這樣一個習(xí)慣性動作，聯(lián)想到自己曾經(jīng)看到的不同眼神，借助這些不同的眼神豐富了老師眼神的內(nèi)涵，刻畫出語文老師對文學(xué)的沉迷。

總之，高中學(xué)生要想在記敘文寫作中做好細(xì)節(jié)描寫其實并不難，仔細(xì)觀察、大膽想象，加上熟練，必能成巧。

作者單位：江蘇省西亭高級中學(xué)（226301）