校企合作“定制式”日語人才培養(yǎng)模式的研究

蔡金昌

摘要：中日關系發(fā)展到現(xiàn)在，高等教育日語人才培養(yǎng)目標已經從培養(yǎng)專業(yè)性日語人才轉向工具性日語人才，也就是目前流行的說法——具有一定職業(yè)素養(yǎng)的應用型人才。采用校企合作的“定制式”日語人才培養(yǎng)模式是完成培養(yǎng)目標解決學生就業(yè)的有效途徑之一。校企合作“定制式”培養(yǎng)必須具備一定的內部條件和外部條件，雙方的合作條件缺少任何一方都不會成立。采取“定制式”培養(yǎng)模式培養(yǎng)日語人才在日語教育中還是首次嘗試。本文就校企合作“定制式”日語人才培養(yǎng)模式的條件和具體操作進行簡單的分析，以給今后的定制式辦學提供一定的借鑒。

關鍵詞：校企合作 定制式 培養(yǎng)模式 合作條件 日語人才

中圖分類號：G646文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0009-02

隨著IT產業(yè)的不斷發(fā)展和擴大，其中的服務外包也應運而生，尤其是對日服務外包終端人才的需求也在與日俱增，目前IT行業(yè)急需的是既懂日語又掌握科學技術的應用型人才。新形勢下，省屬高校的日語專業(yè)必須轉變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，以滿足市場對人才的需求。校企合作“定制式”人才培養(yǎng)是為振興東北老工業(yè)基地提供緊缺人才，將學校的學科專業(yè)的優(yōu)勢與區(qū)域經濟的發(fā)展目標有機相結合，努力提高學校教育水平、服務地域經濟社會發(fā)展能力的一種探索及實踐。

校企合作“定制式”培養(yǎng)并非是新的課題，尤其是理科專業(yè)對此項課題的研究已有十余年的歷史，但是對于文科專業(yè)來說，特別是日語專業(yè)來說是一個新的課題。關于校企合作以往針對的主要都是“訂單式”人才培養(yǎng)。“訂單式”人才培養(yǎng)模式也叫“人才定做”，它是指培訓機構以及技工學校面對具體用人單位需求人數(shù)較少、崗位較為分散的實際，自行開發(fā)并經過勞動保障部門同意后，組織固定就業(yè)崗位去向的技能培訓；用人單位也可向勞動保障部門提出用工申請，由勞動保障部門有計劃地委托培訓機構根據(jù)用人單位用工需求組織培養(yǎng)。經過考核鑒定后，用人單位與符合補貼條件的培訓對象簽訂1年及以上的勞動合同，并為學生繳納社會保險。現(xiàn)階段由于大學生就業(yè)壓力大，國家提倡校企合作辦學以緩解就業(yè)壓力。在這種形勢下定制式培養(yǎng)便引入普通高等院校，定制式培養(yǎng)便在高等院校產生萌芽，而且勢頭強勁。定制式培養(yǎng)是指高等院校在市場調查、企業(yè)走訪調研的基礎上確定某些特定人才需求的企業(yè)單位為合作伙伴，雙方在平等互利的基礎上共同簽訂人才培養(yǎng)合同，學校或學校和企業(yè)依據(jù)合同所規(guī)定的人才規(guī)格在規(guī)定時間內實施定向人才培養(yǎng)，向企業(yè)單位提供所需要畢業(yè)生就業(yè)崗位的一種培養(yǎng)模式。

一、“定制式”人才培養(yǎng)的條件

（一）“定制式”日語人才培養(yǎng)模式成立的外部條件

定制式培養(yǎng)的外部條件取決于企業(yè)對人才的需求和對人才的待遇。其中需求有一過性需求、短期性需求、長期性需求、未來性需求。

一過性需求常常來自于訂單需求，當訂單下來之后缺少具體的操作人員，往往企業(yè)方會到學校招聘人才，甚至是有多少人要多少人，還可以簽訂定制式培養(yǎng)合同。學生進入企業(yè)后工資待遇不高，學到一定技術之后跳槽去別的部門或別的公司。

短期需求是公司發(fā)展戰(zhàn)略中某一階段的需求，這一階段的需求比較穩(wěn)定。學生在校期間企業(yè)就會派專人講師或部門高管來校授課，學生入職后還會進行三個月到半年時間的入職前培訓，甚至不惜花費重金送學生到日本去進修。回國后工作相對穩(wěn)定，薪酬也比較高。

學校和企業(yè)合作定制培養(yǎng)主要滿足的是以上兩種需求，作為校方要盡量避開一過性的企業(yè)需求而著眼于短期需求來籌劃定制式人才培養(yǎng)。這種定制式培養(yǎng)一般需要在大學三、四年級開始定制課程。

長期性需求是根據(jù)公司戰(zhàn)略有計劃的人才需求，一些大的公司結合公司未來發(fā)展瞄準人才市場部分瞄準高校的人才培養(yǎng)，從學生一入學就開始和學校進行定制式培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式利用的周期長，中間充滿著許多不定性因素，投資大風險也大。

未來性需求是公司的一種前瞻性發(fā)展戰(zhàn)略的需求，多是一些大公司根據(jù)本行業(yè)國際發(fā)展趨勢的一種預測性需求。

長期性需求和未來性需求往往是一種人才儲備，定制式培養(yǎng)的意義不大。

（二）定制式日語人才培養(yǎng)模式成立的內部條件

所謂內部條件是指學校所培養(yǎng)的人才質量和學生對企業(yè)的認可度。具有科學性可操作性人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高素質人才的根本，依據(jù)培養(yǎng)方案這個根本去培養(yǎng)企業(yè)所要求的具有大學生素質的專業(yè)人才，根據(jù)校方和企業(yè)簽訂的培養(yǎng)方案讓學生具有一定的專業(yè)技術技能以達到企業(yè)對人才的要求，完成培養(yǎng)目標。同時認真負責具有高素質的教師隊伍是內部條件成立的保障，每一位專業(yè)教師要認真負責兢兢業(yè)業(yè)才能培養(yǎng)出企業(yè)所認可的人才。

企業(yè)要取得學生的認可，在定制式培養(yǎng)之前就要組織學校帶領學生對企業(yè)進行考察，讓學生深入了解企業(yè)文化、工作環(huán)境、工作制度、福利保障等。學校還要定期組織學生深入企業(yè)現(xiàn)場觀摩工作流程，讓實踐教學真正走進企業(yè)。這樣學生才會真正了解企業(yè)熟悉自己未來的工作，對企業(yè)產生一種親近感，充分配合定制式培養(yǎng)。

二、定制式日語人才培養(yǎng)模式

明確日語人才培養(yǎng)定位：商業(yè)流程外包（BPO）、信息技術外包（ITO）、知識流程外包（KPO）等IT行業(yè)。

明確日語人才培養(yǎng)目標：具有一定計算機技能的，熟練掌握日語知識、技能的應用型人才。

明確日語人才培養(yǎng)規(guī)格：具有一定的計算機基礎知識、基本技能；熟練掌握日語知識、基本技能，精通日語聽說讀寫譯技能；人性的養(yǎng)成上追求高素質。

培養(yǎng)方案的調整：

方案一：高年級選修課適當增加計算機相關課程。如：C語言、數(shù)據(jù)庫應用、軟件日語等。大學四年級的第七學期可以將企業(yè)要求的相關課程植入日常教學當中或者以加課的形式另找課余時間授課。第八學期學生進入定制企業(yè)方公司實習。

方案二：對于有穩(wěn)定需求（前文所提到的短期性需求）的企業(yè)，和他們定制式辦學可以從制定培養(yǎng)方案開始就把課程分階段植入課程設置中，這樣做的好處是不至于臨時調整培養(yǎng)方案。

三、定制式人才培養(yǎng)模式執(zhí)行的具體操作方法

首先學校和企業(yè)相互實地考察論證定制式辦學的可能性，簽訂合作協(xié)議，明確責權利；企業(yè)如果想要上課必須是專任講師或有豐富實踐經驗的企業(yè)各部門高管；在充分論證校企合作的可能性基礎上做好學生動員，讓學生通過網絡或親自到企業(yè)考察取得學生的認可；然后組織對計算機相關工作感興趣的學生報名；企業(yè)組織筆試、面試篩選學生；企業(yè)和專業(yè)選擇負責任的教師擔任班主任解決日常教學中出現(xiàn)的問題。

四、辦學成果

目前為止我校日語專業(yè)近三年有三分之一畢業(yè)生就職走向IT行業(yè)，主要去向東北三省，其中以大連IT企業(yè)居多，一小部分在昆山、南京、青島、北京、深圳等城市。而且有的畢業(yè)生工作業(yè)績突出被送往日本深造或在本單位走向管理崗位。

五、校企合作定制式辦學的經驗教訓

第一，對于定制辦學班不能疏于管理，當出現(xiàn)問題時企業(yè)和專業(yè)負責人要勤于溝通及時查找問題的原因妥善解決。這里主要指學生在定制培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的搖擺心理要及時疏導解決。

第二，校企雙方要用長遠的遠光看待校企合作，不能目光短淺，淺嘗輒止。任何事物都是在試行錯誤（任何事物在發(fā)展過程中都會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，出現(xiàn)錯誤時要不斷修正）中不斷修正完善走向成功的。尤其是決策層更要清醒地認識到這一點。

第三，關于新入職職員的待遇問題應該是一個很棘手的社會問題，職員的提薪機制落后，這也同樣制約著定制式辦學的效果。

六、結語

校企合作定制式培養(yǎng)是今后高校辦學為社會服務、提高人才培養(yǎng)質量的、向社會提供適用性人才的一種新路子。尤其是日語人才培養(yǎng)，面臨著新問題新挑戰(zhàn)，要使日語人才培養(yǎng)走出低谷就必須求日語教育工作者多動腦筋、多想辦法。要撥開日語人才過剩的假象，多走向社會多調研，那么在培養(yǎng)日語人才時才會有的放矢，培養(yǎng)出來的人才才能找準位置物盡其用。

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責任編輯：楊國棟