新課標下學生寫作能力的培養

黎紅線

【摘 要】書面表達題是全國各省市中考必考題型，它要求考生根據所提供的情景和要求寫一篇有詞數限定的短文。這既是對英語課程標準要求的體現，也是中考題注重能力檢測這一命題原則的體現。如何輔導學生做好書面表達，提高學生運用英語的能力就成為我們廣大英語教師教學中必須重視的環節。

【關鍵詞】書面表達；培養；寫作能力

書面表達旨在考查學生英語知識的輸出能力，即學生實際運用所學語言知識進行書面表達的能力。九年義務教育階段《課程標準》對初中學生書面表達能力的要求是：

1.能根據寫作要求，收集，準備素材。

2.能獨立起草短文，短信等。并在教師的指導下進行修改。

3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。

4.能簡單描述人物或事件。

5.能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

書面表達題是全國各省市中考必考題型，它要求考生根據所提供的情景和要求寫一篇有詞數限定的短文。一篇好的短文，必須內容切題，文理通順，語言表達準確。這種題型既不同于命題作文可以自由發揮，又不同于翻譯死扣原文，考生必須按照所給提示重新組織篇章，所以這種作文被稱為控制性作文。這既是對英語課程標準要求的體現，也是中考題注重能力檢測這一命題原則的體現。如何輔導學生做好書面表達，提高學生運用英語的能力就成為我們廣大英語教師教學中必須重視的環節。近幾年的中考英語書面表達的權重加大，對學生運用所學語言知識的能力的要求有所提高，縱觀各地區的中考試題，不難發現有如下特點：題目有提示，有些是純中文提示（如2016年廣東省題），有些是中英文提示都有（如2014年北京題），有些是圖畫及中文提示，（如2016年江蘇省蘇州市題）還有些是圖畫、中文和關鍵英文提示（如2015年安徽題）。體裁有三種：應用文、說明文、和記敘文，但以記敘文為主。題材和學生的學習和生活有密切關系，有詞數限定。那么，如何幫助學生過好英語表達關，較好地提高學生的寫作能力呢？我認為有以下幾點：

一、看圖寫話是練習書面表達簡單有效的形式

訓練時，要求學生先看，并提問他們在畫面里看到了什么，然后讓學生看圖說話。老師應當適當點撥，不能像初學那樣看到什么就說什么，而是按一定的順序或步驟來敘寫圖畫內容，并且選用自己熟悉的詞匯、句型來表達，使書面語少出語病，符合英語表達習慣。新編英語課本提供了很多組圖，例如外研社初中英語第一冊（上冊）Module 7 My school day Unit 3 Activity 3 write the sentences about Jack。又如外研社初中英語第一冊（下冊），Module 9 Story time Unit 1 Once upon a time， Activity 2 look at the picture and answer the questions，首先引導學生仔細觀察圖畫，弄清圖畫中事情發生的時間，地點，人物，人物間的關系，確定寫作的主體時態。先集體口頭練，再個別口頭說，最后方可動筆寫。如外研社初中英語第二冊（上冊）Module 1 Unit3 Part 3 Work in pairs. Look at Jack and say what he usually does。經常看圖寫話，有利于培養學生的觀察力和運用英語進行思考、表達的能力。

二、仿寫是提高英語書面表達能力的有效途徑

仿寫能減輕畏難情緒，能從范文中找到類似的表達語言材料和方法，容易入門。新編英語課文體裁廣泛，內容涉及面廣，難易程度適中，適合學生做模仿式寫作練習。如學了外研社初中英語第二冊（上冊）Module5后，讓學生模仿P40，仿寫介紹名人一生，在學習外研社初中英語第二冊（上冊）Module7Unit 2后，以自己的實際情況，引導學生以 My good friend為題進行仿寫訓練。

在指導學生進行仿寫練習中，還經常采取點撥、誘導和啟發的方式，克服學生怕寫作文的心理，激發他們的興趣。讓學生明白模仿是什么，怎樣模仿。如學習了外研社初中英語第一冊（下冊）Module 9 Story time 后，讓學生仿照故事Goldilocks and the three bears， 根據課文第61頁，我給學生布置了Module task， telling a story，我采取的措施是，先讓學生Work in pairs. 然后Look at the pictures and make sentences using the words given. Put the sentences together to make a story. Remember to use words like and， so， but， because， first， next， and then and finally.通過仿寫，既使學生提高了寫作能力，又使學生鞏固了已學課本知識，加深了對課本的理解，并學會了用英語思維、考慮問題。

三、改寫課文能夠培養學生舉一反三的語言表達能力

改寫課文既有助于學生掌握文章的時態、句型結構、段落層次、中心思想，而且會靈活變通與應用。如在學外研社初中英語第二冊（上冊）Module12 Unit 2 You mustnt talk too loudly后，讓學生將文中以第一人稱敘述變為以第三人稱進行敘述。不僅變人稱，動詞也同時進行變化，加強對一般現在時主語是第三人稱時句子結構的理解與掌握。如在學習外研社初中英語第一冊（下冊）Module 9 Unit 1 Once upon a time第四部分對話之后，讓學生將此對話變為敘述性材料，先口頭再筆頭，引導學生改寫故事性的對話時，可這樣開頭：Once upon a time， there was a little girl called Goldilocks. She lived near a big forest…另外，學生也可將敘述性文章改為對話。如外研社初中英語第一冊（下冊）Module10 life history unit 2 He decided to be an actor. 這一課，可根據William Shakespeare的一生展開對話，如：Who was William Shakespeare？When was he born？ Where was he born？等等。無論是改人稱，改時態，還是改對話材料為敘述性文字，或改故事性材料為對話材料，它們都既有助于學生復習鞏固所學知識，又能培養學生對所學知識的遷移運用能力，還能起到提高書面表達能力的作用。

四、縮寫課文是輔助學生提高寫作能力的有效途徑

縮寫課文有助于加深學生對課文的理解，提高學生歸納總結和概括的能力。例如在學習外研社初中英語第三冊（上冊）Module9 Cartoon stories時，閱讀文章都較長，而且都有一定的故事情節，我先和學生一起做課后習題中的根據課文回答問題。至少集體做兩三遍，先回答每一個問題，然后把問題的答案連接起來，前兩遍可看著課本原文回答，然后盡力不看課文，這樣集體、單獨反復做幾遍，學生己掌握課文大意。課后問題是針對課文中的主要信息提問的。因此這項訓練實際上為濃縮寫作提供了極好的基礎。完成這項訓練后，趁熱打鐵，老師和學生一起分析課文，找主題和線索。如外研社初中英語第三冊（上冊）Module3 Sporting life unit 2 Liu Xiang was trained for gold這課，主題是講Liu Xiang，以Liu Xiang的成長過程為時間線索。并根據Activity 3 Complete the time line with the notes指導學生把時間和有關內容連接起來，對文章進行了高度濃結。

通過濃縮訓練，培養學生邏輯思維，找topic sentence。不僅提高了寫作能力，并且培養了他們的概括總結能力。

五、連詞成句，連句成篇是訓練寫作的最基本、最有效的一種訓練形式

連詞成句，連句成篇就是用所給的詞匯組成有意義且符合語言規則的句子或篇章。用所給的詞匯組句是訓練寫作的最基本、最有效的一種訓練形式。用所給的詞匯組篇是訓練寫作的一種目的。組句練習，訓練學生對英文句子結構的掌握，辨析母語與英語結構，表達方式之不同。另外它也是訓練寫作的必經之路。在連句成文時，引導學生要注意句子和段落間的連接不是簡單的將句子放在一起，它要求學生根據所給提示，理清句與句之間的邏輯關系，恰當地用上關聯詞。常見的表達意義之間的邏輯關系的詞（詞組）有：表示遞增：and， what is more， besides， moreover；表示選擇：or， 用于對比：but， though， however， yet， while 用于舉例：for example， such as；表示時間順序：first， next， then， after， before， when， firstly， secondly， first of all， finally表示因果關系：because， since， as， so。

以上英語作文訓練手段，只要老師引導得法，訓練得竅，有計劃系統地操練，堅持不懈，持之以恒，學生的寫作能力一定會不斷提高的。

【參考文獻】

[1]九年義務教育三年制初級中學教科書（1-3冊），外語教學與研究出版社

[2]中華人民共和國教育部制訂.《英語課程標準》

[3]王松美.《中學英語課堂教學技能訓練》東北師范大學出版社