生物醫學工程專業醫學成像實驗教學體系研究

郝利國，李靖宇，楊超，陳大同，穆偉斌，梁明輝，王曉東，劉雅楠

黑龍江省齊齊哈爾醫學院醫學技術學院，黑龍江齊齊哈爾161000

生物醫學工程專業醫學成像實驗教學體系研究

郝利國，李靖宇，楊超，陳大同，穆偉斌，梁明輝，王曉東，劉雅楠

黑龍江省齊齊哈爾醫學院醫學技術學院，黑龍江齊齊哈爾161000

目的研究通過不斷完善醫學成像實驗教學體系，為社會培養出高素質、能力強的專業人才而服務。方法選擇齊齊哈爾醫學院2012—2014級生物醫學工程的本科生共64名，將2012級設為對照組，2013級和2014級設為實驗組，分別進行傳統的教學方法和醫學成像實驗教學，對比兩組學生的綜合考核成績以及對教學模式的滿意程度。結果實驗組考核的理論成績、實驗考核成績均顯著高于對照組，差異有統計學意義（t=9.522、11.326，P=0.010、0.000<0.05）；對照組學生對教學模式滿意共13名，其滿意度為61.90%，實驗組學生對教學模式滿意共43名，其滿意度為100.00%，兩組差異有統計學意義（χ2=15.659 P<0.05）。結論醫學成像實驗教學體系可以充分的調動學生的學習積極性、增強學生的創出能力和實踐能力，并且促進不同學科的交叉融合，能夠為社會培養出“工程素質高、實踐能力強”的應用型專業人才。

生物工程；醫學成像體系；實驗教學

生物醫學工程主要是運用現代自然科學和工程技術的方法，進而從科學角度去研究生物體系甚至是人體結構，功能以及其他生命現象，主旨是將生命科學和工程技術相結合，相互滲透形成新興的工程專業[1]。目前，該院生物工程專業實踐技能培養體系處于建設階段，仍然在不斷探索與實踐中[2]，但醫學成像部分屬于生物醫學工程專業學生學習的重中之重，其包括醫學影像儀器、醫學影像設備維護以及醫學圖像處理等，目前在醫學成像實驗教學中，存在著一些局限性的問題[3]。該研究選擇齊齊哈爾醫學院2012—2014屆生物醫學工程的本科生共64名，將2012級設為對照組，2013級和2014級設為實驗組，分別進行傳統的教學方法和醫學成像實驗教學，對比兩組學生的綜合考核成績以及對教學模式的滿意程度，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇齊齊哈爾醫學院2012—2014級生物醫學工程的本科生共64名，將2012級生物醫學工程學生設為對照組，共21名，其中男8名，女13名，年齡23～25歲，平均（24.02±1.07）歲。將2013級和2014級學生設為實驗組，共43名，其中男14名，女29名，年齡20～23歲，平均（22.51±1.53）歲，兩組實習生在年齡、性別、學歷等方面比較差異無統計學意義（P>0.05），可進行該研究。

1.2 患者入組標準與排除標準

入組標準[4]：入組學生均為齊齊哈爾醫學院2012—2014屆臨床專業本科生；入組學生無精神狀態異常等；學生均知情且自愿參加研究。排除標準：排除學生伴有身體異常以及精神異常等；學生不同意被納入該次研究。

1.3 方法

對照組：由老師按照生物醫學工程教學大綱和教學計劃對學生進理論講解和實驗課的教學，課堂中由學生提出問題，老師進行詳細的解答，要求學生每堂課做到課前預習、課堂上做筆記，課后復習等，將理論知識和實驗課程相互結合。

實驗組：主要在醫學成像部分開展以綜合性、設計性為主的實驗性項目，有計劃地進行探索式的實驗教學，培養學生的創新精神,突出學生在成像體系的主體地位,同時通過建立“合作團隊”，形成生物工程專業學生的良好的學習風氣。另一方面在專業基礎課和專業性實驗課進行“遞進式”整合,如：開放模擬電路、大學物理、電子線路以及數字電路等課程，在過程中減少獨立性實驗設計，并且在課程中添加后續課程服務、和醫療設備相關知識以及專業設計性的實驗項目。在“醫學光學儀器”“醫學成像系統”“醫學電子儀器”“醫學檢驗儀器”中，添加相應的實驗項目，充分結合基礎課程的實驗特點，做到實驗設計的整體延續，同時需要考慮設備的臨床安裝、應用性以及維護等。

1.4 觀察指標與評價標準

觀察指標[5]：觀察比較兩組實習生的理論考核成績和實驗考核成績，理論考核主要包括名詞解釋、單選、論述，考試范圍主要是生物醫學工程的理論知識等，滿分為50分。實驗考核成績主要包括實驗操作部分、實驗結果描述部分、實驗結果討論部分，個別科目包括實驗論文或實驗設計等，滿分為50分。觀察每位實習生對教學模式的滿意程度。評價標準：采用自制的滿意程度調查表，而調查表主要包括自主學習能力、自主創新能力、信息獲取能力、解決問題能力、團隊合作能力、自身表述能力等。總分為100分，得分≥90分，評價為非常滿意；最終得分在80～90分，評價為滿意；最終得分在60～80分，評價為基本滿意；最后得分＜60分，評價為不滿意。滿意度=（非常滿意例數+滿意例數+基本滿意例數）/總例數×100%。

1.5 統計方法

采用SPSS 20.0統計學軟件分析數據，計量資料采用（±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料采用[n（%）]表示，行χ2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組患者的理論成績和實驗考核成績對比

實驗組考核的理論成績、實驗考核成績均顯著高于對照組，差異有統計學意義（t=9.522、11.326，P=0.010、0.000<0.05）見表1。

表1 兩組患者的理論成績和實驗考核成績對比[（±s），分]

表1 兩組患者的理論成績和實驗考核成績對比[（±s），分]

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2.2 兩組實習生對教學模式的滿意程度對比

對照組學生對教學模式滿意共13名，其滿意度為61.90%，實驗組學生對教學模式滿意共43名，其滿意度為100.00%，兩組差異有統計學意義（χ2=15.659，P=0.000<0.05），見表2。

表2 兩組實習生對教學模式的滿意程度對比[n（%）]

3 討論

生物醫學工程的內涵是將工程理論和生命科學相結合，認識生命運動的規律，維持和促進人類的生命健康[6]。其發展方向主要從分子水平到器官水平，發展新的概念、創立新的技術、開發新的材料和機器，為人類的健康服務。如何培養具有動手實踐能力和創新能力強的生物醫學工程人才，是生物醫學工程專業人才值得談論的問題，也屬于培養學生科研創新能力和實踐操作能力的重要途徑[7]。傳統的實驗教學模式中，主要是通過的學生的實驗報告進而評定學生考核成績，因此導致了學生只片面的追求實驗數據的準確性，進而忽略了綜合實驗能力的培養，同時實驗成績在綜合成績中所占的比例不是很大，多數同學對實驗不夠重視[8]。

該研究結果表1顯示了實驗組考核的理論成績、實驗考核成績均顯著高于對照組，差異有統計學意義（P< 0.05），說明了醫學成像實驗教學體系提高了學生的學習興趣，進而使學生的學習成績上升。該研究結果2顯示對照組學生對教學模式滿意共13名，其滿意度為61.90%，實驗組學生對教學模式滿意共43名，其滿意度為100.00%，兩組差異有統計學意義（P<0.05），說明了醫學成像實驗教學體系提高了學生的實踐能力和創新能力，培養學生在實踐過程中發現問題和分析解決問題的能力。

綜上所述，醫學成像實驗教學體系可以充分的調動學生的學習積極性、增強學生的創出能力和實踐能力，并且促進不同學科的交叉融合，能夠為社會培養出“工程素質高、實踐能力強”的應用型專業人才。

[1]張穎，魯雯.構建生物醫學工程專業實踐教學體系的思考[J].中國高等醫學教育，2014，10(2):70-71.

[2]陳洪波.依托校企醫合作的生物醫學工程專業學生工程實踐能力培養體系的構建[J].實驗技術與管理，2014，2(4):6-8.

[3]馬春排，李天鋼.生物醫學工程實踐教學體系的建設[J].實驗室研究與探索，2012，10(4):103-105.

[4]宮琴.生物醫學工程專業綜合訓練實踐教學改革[J].實驗技術與管理，2013，12(9):135-139.

[5]龍云玲，劉艷，張文超，等.醫學院校生物醫學工程實驗平臺的建設模式[J].中國現代教育裝備，2016，5(7):37-38.

[6]Lanyon LE.Functional strain in bone as an objective and controlling stimulus for adaptive bone remodelling[J].Journal of Biomechanics，2014，20（12）:1083-1093.

[7]Lacroix D,Prendergast PJ.A mechano-regulation model for tissue differentiation during fracture healing:analysis of gap size and loading[J].Journal of Biomechanics，2012，35（22）: 1163-1171.

[8]Cales LE,Hegele CA.Magnitudes of local stress and strain along bony surfaces predict the course and type of fracture healing[J].Journal of Biomechanics，2015，32（4）:255-266.

R318

A

1672-5654（2017）03（c）-0077-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.09.077

2016-12-25）

[課題來源]黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題：生物醫學工程專業醫學成像實驗教學體系研究（16G289）。

郝利國（1980-），男，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，講師，研究方向：腫瘤的分子影像學評價及藥物治療的分子影像學觀察。