淺析創(chuàng)新能力在地理教學(xué)中的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，要改變以往的“教師講、學(xué)生聽”，“教師滿堂灌，一言堂”的教學(xué)方式，首先必須創(chuàng)立一個良好的創(chuàng)新環(huán)境，因為良好的創(chuàng)新環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新能力生存和發(fā)展所需的“空氣”。地理教師應(yīng)該怎樣做呢?

一、增強地理教師自身的創(chuàng)新意識和能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

“一支粉筆，一本書”舊的教學(xué)模式會抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師要從自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做起，改變舊的教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新、探索，不斷豐富和擴大自己的知識面。在掌握地理學(xué)科知識和常規(guī)地理教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與地理學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識，以及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，真正做到常教常新。例如:在講長江沿江地帶的生態(tài)環(huán)境問題及其治理中的酸雨時，首先向?qū)W生介紹酸雨的形成。來源于燒煤的煙囪排放出的二氧化硫酸性氣體，或汽車排放出來的氮氧化物煙氣上升到天上，這些酸性氣體與天上的水蒸氣相遇，就會形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，這時落到地面的雨水就成了酸雨。煤和石油的燃燒是造成酸雨的主要禍?zhǔn)住Ｆ湮：膳e例說明:重慶是我國酸雨危害最嚴(yán)重的城市，那里重工業(yè)發(fā)達，大氣污染嚴(yán)重。加上地形、氣候的因素，風(fēng)速極低，相對濃度大，污染物難以向外擴散。重慶每年因酸雨造成的經(jīng)濟損失高達5.48億元。這樣，不僅使學(xué)生了解了酸雨的形成及危害，而且引起了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，為學(xué)習(xí)化學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、貼近生活識“地”析“理”，激發(fā)學(xué)生的好奇心

中學(xué)生的好奇心特別強烈。在好奇心驅(qū)動下的探索可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師上課時貼近生活識“地”析“理”。例如:5月24日下午學(xué)校操場上形成一股較強的旋風(fēng)，把地上的灰塵、廢紙成漩渦狀卷起，當(dāng)時許多學(xué)生興奮地奔走相告:“龍卷風(fēng)來了!”有的同學(xué)卻很疑惑:“這不是龍卷風(fēng)吧?”對于這種現(xiàn)象是不是龍卷風(fēng)，同學(xué)們已產(chǎn)生了強烈的好奇心，急于知道龍卷風(fēng)的成因、特征、多發(fā)地點。我及時利用上課時間，結(jié)合地理課本“風(fēng)的形成”這一節(jié)提出這一現(xiàn)象，先學(xué)習(xí)“風(fēng)的形成原因”，然后把搜集到的有關(guān)龍卷風(fēng)的圖片投影給學(xué)生看，并給他們提供相關(guān)資料。同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)觀察、探究，找到了以下信息:①龍卷風(fēng)是從天空中積雨云里垂伸下來的一根上粗下細(xì)的云管，形似漏斗。②龍卷風(fēng)風(fēng)速極大，可達每秒200米，而臺風(fēng)中心最大風(fēng)速一般為每秒32米。③龍卷風(fēng)的極大風(fēng)速會給人類帶來極大傷亡。當(dāng)我提出“今天下午發(fā)生在學(xué)校操場上的漩渦風(fēng)是龍卷風(fēng)嗎?”這一問題時，同學(xué)們興致很高地展開了討論。有一個同學(xué)總結(jié)說:“下午發(fā)生在學(xué)校操場上的漩風(fēng)不是龍卷風(fēng)，因為:①當(dāng)時天空晴朗，沒有云;②操場邊的小樹腰都沒彎一下，可見風(fēng)速不大;③這股風(fēng)沒有給我們帶來任何損失。”這一堂課，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，始終在主動、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，體驗到從生活中學(xué)習(xí)地理的樂趣。

三、利用綱要信號培養(yǎng)思維的流暢性

地理條件的相互關(guān)聯(lián)性和地理問題的靈活性，使地理教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生思維方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。在教學(xué)中可以利用綱要信號逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，讓學(xué)生建立學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，對知識體系、層次、脈絡(luò)從整體上把握全貌。這一過程可以讓學(xué)生自己繪制章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，然后相互交流，最后形成一個較完善的學(xué)科知識體系。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，由被動地接受老師傳授的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為主動地內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。如在講“南極洲”一節(jié)時，我在黑板上寫了一個“高”帶領(lǐng)學(xué)生進入問題情境。發(fā)問:1.“高”說明了南極洲的哪些特征?(緯度度，海拔高)2.在“高”影響下南極洲氣溫有何特點?(極度嚴(yán)寒)3.寒冷的氣候?qū)δ蠘O洲的氣壓有何影響?對降水又有何影響(氣壓為高氣壓，氣流下沉，降水稀少)。最后總結(jié)，南極洲不僅緯度高，海拔高，而且寒冷程度高，風(fēng)速高。這樣通過層層深入的問題逐步使學(xué)生形成一個有序的、完善的知識結(jié)構(gòu)。

四、探尋主動學(xué)習(xí)的方法

地理科學(xué)的學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點。如:科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;勤動腦、勤動手、勤動口;耳到、眼到、口到、手到、心到，等等。同時還有其獨到的學(xué)法。最重要的是要充分利用好地圖。有人說“學(xué)地理就是學(xué)地圖”是很有道理的。因此要通過多種學(xué)法來充分接觸地圖、學(xué)好用好地圖。

以中國政區(qū)圖的學(xué)習(xí)運用為例:(1)引導(dǎo)看圖:省界線和國界線有什么不同?首都圖例和一般城市的圖例有什么不一樣?(2)啟發(fā)講圖:你能數(shù)全34個省級行政單位嗎?沿海省級自北向南有哪些?從鴨綠江口逆時針方向講出我國的15個陸上鄰國?湖北省的相鄰省級單位有哪些?(3)書中的圖旁批注:“34=2+23+4+5”(指34個省級行政單位，其中包括2個特別行政區(qū)、23個省、4個直轄市、5個自治區(qū)，剛好是22345，很好記)，“三部填記法:一步2+4+5，二步東部11個邊緣省，三步四個三(三步中的四個三指把剩下的12個省分為四個三:河南、湖北、湖南;云貴川;陜甘青;以及剩下的山西、江西、安徽)”。(4)想突出的內(nèi)容可以描圖:用紅筆描出首都北京和自己所在的湖北省，用綠筆把我國的國界線描出來，用藍(lán)筆把長江描繪出來;在四至點上“插上”四面紅旗。E.多次填圖:在書中的空白政區(qū)圖上按三步法依次填出34個省級行政單位的名稱，在填圖冊中的政區(qū)圖中按三步法依次把34個省級行政單位的簡稱填出來，在書后面的地理趣題第2題(有34個分開的各省級輪廓圖)中填出各自的名稱和省級行政中心的名稱。(5)課后畫圖或拼圖:把趣題中的各省輪廓貼在一張硬紙上后剪開收集好，下一堂課拼圖比賽并作為測驗記成績。(6)以后各章中經(jīng)常用圖:長江與黃河分別流經(jīng)哪些省級行政單位?第三級地勢階梯上主要包括哪些省級行政單位?位于濕潤區(qū)的有哪些省?等等。(7)學(xué)生問圖:在總復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生看政區(qū)圖，先由一二大組提問，三四大組回答，再由三四大組提問一二大組回答。通過這看圖、講圖、用圖、批圖、描圖、填圖、問圖、拼圖甚至畫圖的多步曲之后，同學(xué)們對中國政區(qū)圖了如指掌，并且學(xué)會了運用多種多樣的方法去學(xué)習(xí)地圖。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要問題是提高教師自身的創(chuàng)新意識和能力。只有具有創(chuàng)造力的教師，才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生。只有地理教師不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，深入挖掘地理教材中蘊藏的有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和素材，設(shè)計具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方案，才能使地理教學(xué)能夠真正地為培養(yǎng)知識經(jīng)濟所需的創(chuàng)新人才服務(wù)。