關于初中政治教學生活化探討

摘要：初中政治生活化教學主要注重的是理論與實踐的結合，引導學生在生活實踐中逐步建立正確的人生觀、價值觀、世界觀同時培養其建立健全人格以及健康的思想觀念，擁有良好的思想道德品質。生活化教學的應用，還可以讓學生掌握更多的時事政治，了解社會及世界的發展動態，更有益于學生優良品質的形成。因此政治教學生活化實施無論對教師還是學生來說都將得到意想不到的收獲。

關鍵詞：初中教學；政治教學；生活化教學；策略

G633.2

以往的政治課堂大多以書本為中心，采取灌輸式、填鴨式的教育模式，將知識一股腦的塞進學生的腦子里，從而忽略了學生的感受，而學習效率也可想而知。這樣的只重視書本上知識點學習的模式，學生受到書本框架的限制，以至于走向社會，無法與實踐進行結合，缺少知識自我構建的能力，無法將知識很好的內化，以至于學生自我見解受到很大的限制，學生對知識的學習目的僅僅在于應付考試。初中政治教學生活化可以很好的解決這一問題，教師針對教學大綱理論性強的特點，抓住教學內涵及要點，科學合理的運用生活化的教學案例，使學生即學習了知識，又很好的與生活實際相連系。

一、政治教學生活化內涵

以往的初中政治教學，教師都采取的是灌輸式的教學模式，以教材為主體，將教材中的知識灌輸給學生，忽視了學生需求，學生的自主學習意識的培養也未受到重視，因此學生在政治學習中的收益微乎其微，政治教學未曾達到應有的教育目的。結合政治教學的實際情況建立了政治生活化教學模式，促使教師進行教學內涵的合理把握，科學的融合生活化的教學案例，使學生在學習政治理論知識的過程中，學會將所學知識與實際生活相結合。教育其最核心最根本的目的就是服務于生活。近年來隨著教育改革的不斷深化，德育發展的教育目標更好的體現了生活化的發展趨勢。初中政治教學應從學生發展的角度出發，教室在充分領會生活化教學模式的基礎上，結合生活實際，使學生在寓教于樂的輕松愉悅的氛圍內，充分的感受政治學習的樂趣。教室在生活化教學模式中，不僅是教育的指導者，同時還應積極的引導學生感受生活實際中蘊含的政治知識，以及將政治知識應用于生活。

二、初中政治生活化的必要性

1.時代進步的必然需求

隨著社會的不斷發展，對人才的需求也不斷提升，當前的社會對人才生活技能提出了較高的要求。生活在當今的社會不僅能夠適應社會上激烈競爭的強大壓力，同時還要不斷提升自身的水平，正確分辨來自各種信息途徑的多種信息。初中生生活在如今這個信息大爆棚的時代，良莠不齊的信息充斥著生活的每一個角落，如何分辨這些信息的正確性及價值性是初中學生要培養的重要能力之一。政治本身就是培養人的思想價值觀念、幫助樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀的學科，因此培養學生正確分辨信息的能力責無旁貸的落在政治教學上。為了培養學生適應社會適應生活的能力，注重學生思想道德建設的基礎上，還應培養學生將理論運用與生活實踐的能力。初中政治教材中收錄了大量的貼近生活實際的新穎的材料，正確的把握運用這些材料與學生的生活相結合，便能夠幫助學生對知識點的理解，從而提升學生運用政治理論知識解決生活實際問題的能力。

2.初中生成長的必然需求

人的道德觀念的形成與其所接受的教育是密不可分的，初中生處于道德水平不斷提升，生活范圍不斷擴大的階段，這個階段施行政治教學的生活化，完全符合學生的接受能力以及知識認知運用水平。初中階段的孩子將面臨著很多新的問題，其已脫離了小學時期的稚嫩，進入了更大的圈子中，因此要學會處理人際關系，同時又要懂得取舍。運用政治生活化教學能夠有效的幫助學生解決這方面的難題，正確處理人際關系，加強自我認知的能力，認識自我增強信心，促進學生健康成長。初中政治教材中非常重視知識結構的更新構建，能夠使學生充分的了解社會現狀，運用所學的理論知識更好的進行生活實際問題的解決。在課堂中通過引導學生進行親身實踐，進而更好的消化理解理論知識，促進學生全面發展，因此實施政治生活化教學是學生成長的必然需求。

三、初中政治生活化的教學策略

1.制定生活化教學目標

每一次進行生活化教學前，都要制定好教學目標，這對于整個教學的過程起著指導作用。教學目標是整個教學的靈魂其對教學效果有著至關重要的作用。傳統的教學中教學目標的制定存在較多的問題主要表現為：第一，政治化傾向重，過分的注重社會需求忽略了學生的發展及需要，從而導致政治課本身具備的完善人、引導人、發展人的價值被弱化。第二，過于理想化，教師時常以成人的眼光來要求學生，以理想世界取代學生的生活世界，目標過高以至于期望落空，以至于政治課的教學效率偏低。第三，目標片面，過于偏重認知，忽略了能力。情感態度以及價值觀等等方面。因此在生活化教學目標制定上在培養學生掌握基礎知識基本技能的同時使學生獲得參與學校生活、家庭生活以及社會生活所必須掌握的基本知識，以此為基礎培養學生分析問題、解決問題的能力，從而推動學生參與社會經濟、政治、文化生活的能力，進而培養學生未來走向社會及工作崗位解決問題的能力。此外運用生活化的教學調動學生運用生活實例以及已獲得的生活經驗進行問題的分析、思考解決的能力，通過所學知識，已有經驗進行辨證的分析解決現實生活中存在的問題，從而習得新知識、信息技能及新經驗。

2.挖掘教材內容的生活性

就政治這門學科本身來講，其教材內容無法避免的會帶有抽象性理論性的色彩，不可能完全的生活化。為了使教材內容更加的而生活化，應有針對性的添加一些更為生活的內容，這樣可以使知識內容更加豐富，同時也可以對學生在生活中應用這些理論知識起到很好的引導作用。在實際的教學實踐中教師應善于挖掘教材、具備靈活運用教材的能力，因為教材內容本身就是最重要的課程資源。要想使教材的內容生活化，就需要教師將思路打開，不局限與教材內容，應努力探究深入的對教材內容進行加工，使用多元化的教學方法對教材進行完善補充，從而提升教材內容的資源價值，使教材的作用得到最大限度的發揮。結合學生的實際情況，以及當地的風土人情、文化地域特點適當的對教材進行開發改造，挖掘整合教材的的內容，適當的編排整合教學資源，針對不同類型不同能力的學生，選取新的切入點重新設計教學內容，真正實現教材的活學活用。

3.結合學生的生活實際

初中政治課要想提升課堂效率，就必須將知識教育回歸于學生的生活世界，從學生的生活實際出發了解學生的想法及需求。首先注意挖掘發生在學生周圍的“故事”。因為政治課堂離不開典型的案例，但這些案例都較為成人化及理想化。與學生的生活實際差距較大從而使之產生質疑可信度較低，因此很難產生思想上的共鳴。教師通過生活實際進行篩選，選出來自現實生活的學生熟知的典型案例，例如：校園內的典型事例、班級的活動，以及與學生成長經歷相關的一些事例。通過這些身邊的人和事的挖掘，以現實激發起他們對知識探究的興趣，從而增加政治課的魅力與吸引力。通過這些平凡的人和事映射出一些哲理，通過這樣的方式使學生即掌握了知識，又可以將知識轉化為未來行動的信念，從而引導其向更好的方向發展。此外在教學內容中增加時事政治的部分，當今隨著網絡的普及信息化的加速無論是國內外熱點問題，還是國際形勢，都會在很短的時間內傳播，并被中學生圍觀。中學生處于思想活躍，但缺乏冷靜的時期，因此教師應針對多數學生關心的一些理論問題及現實熱點進行恰當的指導，引導其正確的進行分析及思考，提高學生辨別是非的能力，從而避免社會負面問題對學生產生的不良影響。

結語：初中政治教學生活化能夠使學生將課堂中所學的理論知識，合理的運用于生活實踐，從而知道其進行合理的生活規劃。政治生活化可以使抽象的知識更加的直觀，更易于學生的理解內化，同時學生更加主動的學習知識，提升學習興趣使學生的身心得到健康的發展。

參考文獻

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[3]周宏彥：基于生活化思維的初中政治教學模式探究[J]，新校園，2013，（10）

作者簡介：南郁，1970，女，滿族，寧夏永寧人，工作單位：寧夏永寧縣教育體育局，現主要從事：中學政治教育工作。