專科院校新任班主任工作中存在的問題及改進策略研究

洪雪婷

摘 要：班主任是學校的重要崗位，班主任的工作是學校的重要管理工作之一，關(guān)于班主任工作的理論成果相當豐富，關(guān)于中小學班主任工作的理論也比較全面。然而新任班主任的工作理論，尤其是對專科院校新任班主任工作的理論相對較少。這顯然與國家大力發(fā)展的職業(yè)教育及日益突顯的專科院校新任班主任工作問題不相符。專科院校新任班主任在教育實踐中由于各種原因面臨諸多困難。本篇文章主要研究了專科院校新任班主任工作中存在的問題，并通過對問題的分析，提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：專科院校 新任班主任 班主任工作 班級管理

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0169-01

班主任是班集體的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學生學習生活中的“重要他人”，也是學校的中堅教育力量，因此，班主任是聯(lián)系學校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師、學生、家長、社會等方面的紐帶。班主任工作是一個非常繁瑣的過程，不是靠單純的個人才能去完成，而是與教育過程中的各種教育因素有著負責的關(guān)系。新任班主任在班主任工作中雖然充滿了滿滿的激情與正能量，也有一定的教育和心理的理論知識。但由于缺乏實際經(jīng)驗，欠缺控制各種教育因素的能力，新任班主任工作開展的并不是很順利。因此，我們要對新任班主任工作中存在的問題進行深刻的分析及時提出改進的策略

一、專科院校新任班主任工作中存在的問題1.缺少對專科生全面的了解研究

專科院校新任班主任要想教育好學生，就得先全面深刻了解每一個專科生。每一個專科生受社會和家庭等因素的影響，脾氣屬性也千差萬別，有的熱情灑脫，有的沉默不語。新任班主任只有全面深入的了解專科生的思想情況、性格特點，了解專科生的學習、生活等方面的情況，才能更好的有助于專科生未來的發(fā)展。

2.缺乏組織管理班集體的可行措施

一個班級管理是管理者依據(jù)學校培養(yǎng)的目的，將其被賦予的權(quán)利，按一定的規(guī)則，通過學習、理解、配合、指揮等，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境與條件。新任班主任有責任去學習一些管理方式，制定一些有效的可行措施，將其應(yīng)用到專科生的日常學習生活管理當中。不斷去提升組織能力、管理能力。

3.缺乏轉(zhuǎn)化后進生的科學有效的方法

優(yōu)秀的班主任會認為，將一名后進生轉(zhuǎn)變成社會棟梁，遠遠超過培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學生。在某種意義上來說，轉(zhuǎn)變一個后進生的社會效益會更高于培養(yǎng)一個出眾的大學生。然而轉(zhuǎn)化后進生的問題卻是專科院校新任班主任的最難解決的問題。盡管新任班主任花在后進生身上的時間比普通學生多幾倍，但是呈現(xiàn)出的效果并不是那么理想可觀，因此新任班主任便產(chǎn)生了畏難的情緒和心理的不平衡。這就需要新任班主任掌握一定的科學方式。

4.缺乏與家長有效的溝通交流渠道

家庭教育是學校教育的基本基礎(chǔ)，學校教育是家庭教育的充分補充。但是往往由于教育過程中的繁瑣性與復(fù)雜性，學生性格的不同差異性、教育理念的新進與改革、教育方式和教育手段的多種多樣，班主任與學生家長在學生的教育上多少都會產(chǎn)生一點分歧與不同。如要解決這些矛盾，這就需要班主任與學生家長之間耐心、真心、及時的進行溝通交流，達到共同的教育理解觀念，統(tǒng)一共同的學習方法與教育方式。

二、專科院校新任班主任工作中存在問題的改進策略

1.專科院校應(yīng)提高對班主任專業(yè)化的重視

專科院校應(yīng)該引入準入制度，提高班主任的專業(yè)化水平。專科院校班主任從業(yè)資格證書的認證是班主任專業(yè)化的標準，也是社會、專科院校對班主任的認可標準，是判斷教師是否具有承擔班主任工作能力的依據(jù)，是班主任獲得工作的條件之一，專科院校應(yīng)該實行班主任持證上崗制度，積極組織新任班主任參加三個月以上的班主任崗前學習，學習主要包括到班主任的職責與規(guī)范、后進生的教育、班級活動的設(shè)計與組織、學生的心理健康教育、家長的溝通方法等理論知識，學習通過考試合格后，新任班主任還要投入至少三個月的教育教學實際工作當中，這樣只有課程學習成績與專業(yè)實踐同時合格者才能獲得班主任資格證書。才會有機會勝任班主任的工作。專科院校實行班主任資格證書制度是對班主任專業(yè)的認可，也是提高班主任專業(yè)地位的重要舉措。

2.新任班主任應(yīng)提高自身素養(yǎng)

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織人、領(lǐng)導(dǎo)人和教育人，是專科院校的辦學理念的執(zhí)行人，是聯(lián)系一個班級任課教師與學生團隊之間的橋梁，是溝通學校、家長與社會的紐帶。在班級管理工作中，班主任扮演著多重角色，承擔著多種責任。新任班主任應(yīng)學會從管理瑣碎事務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)和引導(dǎo)班級建設(shè)方向，將具體的管理權(quán)還給專科生，讓班級成為專科生提升綜合素質(zhì)的平臺，充分發(fā)揮班集體的教人育人功能。同時，新任班主任還應(yīng)該認真學習班主任的專業(yè)理念、提高班主任的專業(yè)能力水準。專業(yè)理念是班主任在對班主任工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的，包括班主任專業(yè)化的概念、標準、特征、定位、修養(yǎng)、資格、評價、激勵、途徑在內(nèi)的教育觀念、理性信念和價值的各項取向。專業(yè)能力包括了解學生心理的能力、班級管理的能力、有效激勵學生的能力、與學生家長交流溝通的能力、自身的學習能力、自身的表達能力、自身的隨機應(yīng)變能力以及自我的調(diào)控能力等等。

三、結(jié)語

班主任是學校的重要崗位，班主任的工作是學校的重要管理工作之一，關(guān)于班主任工作的理論成果相當豐富，關(guān)于中小學班主任工作的理論也比較全面。然而新任班主任的工作理論，尤其是對專科院校新任班主任工作的理論相對較少。綜上所述，專科院校新任班主任缺乏工作相關(guān)經(jīng)驗，對專科生的了解研究不夠深入，對班主任理論知識的學習不夠深刻，對于工作的開展缺乏科學有效的教育理念指導(dǎo)實施，往往容易走彎路。新任班主任是專科生的新生力量，也是實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的推動力，專科院校應(yīng)引進對新任班主任工作的高度關(guān)注。同時，專科院校新任班主任要積極主動的提高自身的專業(yè)理論素質(zhì)，樹立正確的學生觀，和學生建立良好的師生關(guān)系，對待班級的管理要科學有效。重視學生的心理健康、樹立學生正確的人生觀價值觀。與時俱進，不斷在工作中學習改進。

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