論對高中物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考

鄧生文

摘 要：在高中教育階段，物理學科是其中的一門重要學科，對學生創(chuàng)造性思維以及邏輯思維能力有著重要的影響。而在物理學習中，核心素養(yǎng)是學習的基礎，是關乎學生今后的物理學習水平的高低。故此，就需要廣大物理教師要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要圍繞高中物理教學，就其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行簡要的分析。

關鍵詞：高中物理 核心素養(yǎng) 習題教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0157-02

隨著時代的變化與發(fā)展，現(xiàn)代教育理念發(fā)生了相應的改變。在物理教學中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視，以便所培養(yǎng)出來的學生具有較強的科學精神與態(tài)度，有著較強的實踐探究能力等等。下文就圍繞學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行簡要的探究。

一、物理學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

在高中物理學科中，其核心素養(yǎng)主要有以下幾種，第一，物理觀念、第二，實驗探究、第三，科學態(tài)度與責任、第四，科學思維。

1.物理觀念

在物理學視角上，逐漸形成關于以下幾方面物理知識的認識[1]，（1）物質(zhì)、（2）運動、（3）能量等等，是物理概念在學生腦海中的提煉。物理觀念包括以下幾種要素，（1）物質(zhì)觀念、（2）運動觀念、（3）相互作用觀念、（4）能量觀念等等。

2.實驗探究

這種核心素養(yǎng)主要是讓學生提出物理問題，然后形成猜想，進而獲取信息以及處理信息。再根據(jù)相應的證據(jù)，來最終得出結(jié)論，并針對這一所得出的結(jié)論作出合理的解釋。此外，還需要對實驗探究過程進行交流與反思。實驗探究主要包括以下幾種要素，（1）問題、（2）解釋、（3）交流。

3.科學態(tài)度與責任

在認識科學本質(zhì)的基礎上，逐漸讓學生形成對科學以及技術所應有的態(tài)度以及責任。使學生在今后的學習過程中或者是科學研究中，能夠端正自己的態(tài)度全身心的投入到學習之中或者研究之中。科學態(tài)度與責任主要 包括以下幾種要素，（1）科學本質(zhì)、（2）科學態(tài)度、（3）科學倫理等等。

4.科學思維

站在物理學的角度上，對客觀事物的相互關系、內(nèi)在規(guī)律形成一種科學的認識。是基于經(jīng)驗事實所建構(gòu)的理想模型的一種過程，是基于事實證據(jù)以及科學推理，進而對不同的觀點提出質(zhì)疑，并提出更有創(chuàng)造性見解的一種能力或者一種品質(zhì)。科學思維主要包括以下幾種要素，（1）模型建構(gòu)、（2）科學論證、（3）質(zhì)疑創(chuàng)新等。

二、關于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要方法

1.要讓學生養(yǎng)成一個良好的習慣

在高中物理教學中，實驗教學是其中的一個重要手段，對學生零號習慣的養(yǎng)成有著重要的作用。只有當學生養(yǎng)成了一個良好的習慣，那么就會逐漸變?yōu)橐环N信念。例如，在實驗教學中，培養(yǎng)學生獨立操作的能力，讓學生養(yǎng)成記錄數(shù)據(jù)的習慣，養(yǎng)成整理實驗器材的習慣， 這種事情看似是小事 ，實則體現(xiàn)一個人對待事物的態(tài)度與責任[2]。這對于學生今后走上社會有著重要的影響。我們都知道，物理實驗對學生的心態(tài)非常考驗，如果在實驗過程中學生是一個非常浮躁的心態(tài)，不是漏了這個步驟，就是漏了那個實驗器材，就會導致實驗最終失敗。因此，在教學過程中，教師要讓學生養(yǎng)成一個良好的行為習慣，在實驗之前，要對實驗器材進行檢查，在實驗之后也同樣要將實驗器材進行收集整理。這種行為習慣對他們今后對待科學的態(tài)度與責任有著重要的影響。

2.利用物理習題來培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)

在高中物理教學中，物理習題的講解是物理教師的一個主要教學手段，通過讀物理習題的講解，能夠?qū)W生的思維能力有著重要的影響，能夠促進學生科學思維的養(yǎng)成，促進學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。例如，通過一題多解的方式，來對學生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，進而提升他們的科學探究能力。一般來說，一個物理題目通常以后許多種解題方法，那么讓學生從不同的角度去進行探究，進而得出問題的答案，就能夠開拓學生的發(fā)散性思維。例如，一小圓盤靜止在桌布上，位于以水平桌面的中央。桌布的一邊與桌子的AB邊重合，如下圖。已知盤與桌布間的動摩擦因素為μ1，盤與桌面間的動摩擦因數(shù)為μ2。現(xiàn)在突然以恒定的加速度a將桌布抽離桌面，加速度的方向是水平的，并且是垂直于AB邊上的。如果圓盤最后沒有從桌面上掉下來，那么加速度a滿足的條件是什么？（以g來表示重力加速度）這道題有許多種解法，所涉及的知識面交廣，而且所運用的知識靈活性很大。因此，教師可以利用這種類型的題目來引導學生從多角度進行觀察與聯(lián)系的能力，以啟發(fā)學生找出更多的解題方法。這對于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維有著重要的作用。

3.培養(yǎng)學生主動探究的意識

高中物理教學并不僅僅是讓學生去應付高考，而是希望通過物理教學，讓學生獲得一些必備的物理知識，并且通過物理教學來讓學生領悟到物理的思維與方法，更是希望借此來讓學生形成終身發(fā)展的能力[3]。而要做到這些，首先就是需要激發(fā)學生的物理學習興趣，只有學生對這門學科產(chǎn)生了學習興趣，那么他們才會產(chǎn)生主動探究的意識，才會投入精力去學習物理知識。

然而由于物理這門學科對學生的創(chuàng)新性思維能力以及邏輯性思維能力等都有著較高的要求，所以就需要教師不斷的豐富自己的教學方法，可以通過小組合作討論學習模式、實驗探究教學方式等，來激發(fā)學生的學習興趣，繼而去培養(yǎng)他們的科學思維以及實驗探究能力。由于物理實驗中有許多神奇的現(xiàn)象能夠激發(fā)學生的好奇心，所以教師一定要充分利用物理中一些實驗來調(diào)動學生的學習熱情。例如在驗證牛頓第二定律的實驗中，來讓學生在實驗研究中去進行探究，以加深他們對知識點的了解。

結(jié)語

綜上，在高中物理教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)非常重要，這對于學生今后的物理學習有著重要的影響，對今后的學生對待科學研究的態(tài)度也有著一定的促進作用。故此，在今后的教學中，教師首先就需要讓學生養(yǎng)成一個良好的行為習慣，例如認真審題的習慣，實驗前檢查器材，實驗后整體器材的行為習慣；要通過物理習題的教學來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新性思維，通過實驗教學來培養(yǎng)學生的主動探究意識。如此，就能夠促使學生的物理綜合素養(yǎng)有著較大的提升。

參考文獻

[1]林紹湄.高中物理習題教學對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].考試周刊，2016，96：144.

[2]蔣寧.高中物理習題教學中思維能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學，2008.

[3]蔡寧.物理教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教學策略研究[D].陜西師范大學，2015.