高中地理課堂教學中的導課藝術思考

張小林

【摘 要】導入在很大程度上決定了本堂課學生的參與度，一個好的導入能夠吸引更多的學生，激發學生的主動性，可以穩定學生的情緒，轉移學生的注意力。在地理課堂中，有效的導入可以極大地提高學生的求知欲望，為學生的學習提供一定的動力，并且培養學生學習地理知識的意識。

【關鍵詞】高中地理；課堂教學；導課藝術

“良好的導入是成功的一半。”所以正確優良的導入對于教學的成敗有著重要的作用。每一種課堂的導入隨著科目、時間、教學內容而改變，需要教師進行靈活的變換。導入在很大程度上決定了本堂課學生的參與度，一個好的導入能夠吸引更多的學生，激發學生的主動性，可以穩定學生的情緒，轉移學生的注意力。在地理課堂中，有效的導入可以極大地提高學生的求知欲望，為學生的學習提供一定的動力，并且培養學生學習地理知識的意識。導入雖然需要根據課堂來進行調整，但有一定的規律性。下文筆者將對高中地理課堂教學中的導課藝術進行一定的探討。

1.注意針對與啟發并重，趣味和效益結合

課堂的導入直接地影響著學生學習的情緒和效果。一個良好的導課過程中，既包含著對新課的滲透，還含有著對舊知識的鞏固和升華，引導著學生思維的擴散和創造。在地理課堂的導課環節中，教師需要創新導課的方式，配合該堂的地理知識，考慮學生的學習程度和認知情況，結合課堂中營造出的環境進行設計，設計的內容要豐富多彩，避免出現千篇一律的情況。教師需要注意導課設計中要有明確的目的，需要配合新課程標準的內容和要求來對學生進行引導，充分發揮學生的主動性，注意對教學目標和任務的完成，并且也要充分和考試的要求相貼近，否則再有趣高效的導課過程都是無用的。在高中的學習中，教師對學生的要求需要有進一步的提高，注意學生思維的創造和發散能力。教師在導課設計中，需要注意引導學生思維中發生碰撞的火花，激發學生對地理知識產生了解學習的欲望，幫助學生提高對知識的實際運用能力和遷移能力，設計出具有一定啟發性的導課。

著名科學家萊辛說過：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多?！彼栽诘乩韺дn設計中，如果加入充分讓學生感興趣、興奮的元素，會提高學生對學習地理的興趣，從而表現出主動、積極地對地理知識進行攝取和鞏固，產生自動學習的學習行為。但是導課的趣味性并不是體現在讓學生放聲大笑，而是教師可以控制課堂的節奏，讓師生可以達到默契的交流。經常變換導課的方式、教學語言生動有趣都是非常好的趣味導課方式。為了提高導課的效益，導課的時間不宜過長，用最短、最簡潔的話語縮短學生和教材的陌生感，讓學生的精力集中到聽課上去。

2.從復習內容進行導入，結合情景的導入

導課方式體現出一種藝術、創造和構思，需要教師結合學生的情況和科目的內容及其時間對導課過程進行合理的設計。比如在復習導入中，是需要教師既要包括對新知識的滲透作用，還需要對舊知識進行有邏輯的聯系。教師可以通過對舊知識的復習，從而引出新的知識，引導學生對舊知識進行回顧，感受到成功的喜悅，又產生了對新知識進行探索的欲望。所以在這個部分中，需要教師找準和新知識密切相關的舊知識，提高導課的質量。魯教版的高一地理必修一“常見的天氣系統”知識學習中，教師可以結合以前學到的常見的氣壓系統知識，進行導入：“同學們，在學習完成常見的氣壓系統后，你們知道了亞洲的內地部分大多是什么氣壓系統？為什么天氣？”同學們大多非常自信地回答：“是受高壓系統影響。大部分為寒冷干燥的天氣?！本o接著，教師引導學生思維的發散：“那為什么高壓系統下多是干燥的天氣呢？”學生們紛紛進行思考，教師再對本節課的學習內容進行導入，激發了學生學習的欲望。

情境的創設是導課中必不可少的一個環節，教師可以根據視頻、歌曲、故事、實驗等手段來創設和課堂內容相關的情景，為學生營造一種良好的學習氛圍，誘導學生進入新課的學習。在魯教版高中地理必修一“剖析桂林山水成因”的案例分析中，教師就可以利用創設情景的方法來對新課進行導入。先利用多媒體來播放桂林山水的美景，比如駱駝峰、漓江等，充分吸引學生的目光，最后通過一系列對桂林的介紹，引導學生對新課的學習。

3.配合實例直觀的導入，實驗和時事導入

導課設計中還可以根據學生的生活實際經驗來進行。通過對學生充分熟悉的事物進行一定的描述，和新知識充分結合，讓學生發現自己不了解的另一面，從而激發學生學習新課的欲望，為學生學習新課提供了源源不斷的動力，集中學生的思想。需要教師注意的是，選擇的事物要典型，對象要盡量面對全體學生；事物中有一定需要學生進行深入探索、研究的問題；選擇的事物要和時代的發展緊密聯系，選擇讓學生感興趣的內容。符合學生的認知。比如在魯教版高中地理必修二中“全球定位系統與交通運輸”的學習中，教師可以利用生活中的實例對課程進行導入：在03年的伊拉克戰爭中，美國利用了全新的GPS技術導彈，對伊拉克造成了嚴重的損失，促進了戰爭勝利的步伐。”學生對這個內容非常地感興趣，自然愿意進入新課的學習。

實驗的導入也是一種良好的導入方法。即教師在講課前為學生做一個小實驗，引導學生對實驗現象進行觀察，吸引學生的注意力，培養學生的觀察力，活躍了課堂的氣氛。這種方式可以升華學生對知識的認知程度，讓學生對地理知識的認識從形象思維過渡到了抽象的思維，豐富了學生的想象力和創造力，為課堂的高效性做了一個鋪墊。

總的來說，導課的設計對于教師來說是一種藝術和技術的體現，這種方式豐富多樣，需要教師積極創新導課方式，符合教學的目標和任務，結合學生的心理情況和發展需要，充分彰顯出該課堂的魅力所在，從而吸引學生的興趣，提高課堂的效率和質量。

【參考文獻】

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