淺談高二語文散文閱讀的有效方法

楊雪敏

【摘 要】在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重圍繞學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，充分尊重學(xué)生知識基礎(chǔ)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生強化散文閱讀學(xué)習(xí)的有效性，提升自身的綜合閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語文；散文閱讀；有效方法

引言

高中語文散文閱讀教學(xué)主要就是指教師應(yīng)該把握高中生的認(rèn)知能力和規(guī)律，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的閱讀學(xué)習(xí)，保證閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生語文綜合能力的提升離不開廣泛的閱讀，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于散文閱讀的有效性有清楚的認(rèn)識，重視開展散文閱讀活動。教師在制定教學(xué)方法的時候，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。只有落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提高學(xué)生的語文閱讀能力，才能夠保證語文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體性

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀散文

在高中語文散文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性。首先教師就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀散文，增強學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的而理解。這樣會是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到有效提升，起到很好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，使學(xué)生對于文章的主要內(nèi)容有所了解，同時引導(dǎo)學(xué)生使用自己的語言方式介紹文章。例如，在學(xué)習(xí)《我的一位國文老師》的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在全面理解的基礎(chǔ)上開展想象，使課文在腦海中能夠更加生動和逼真，從而幫助學(xué)生更好地對于文章中的思想感情進行更加有效的體會。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，深入理解散文

語文學(xué)科相對于其他學(xué)科來說，具有一定的獨特性，與生活有著密切的聯(lián)系。語文閱讀不僅僅以簡單的閱讀，更多的是學(xué)生融入社會的一項技能手段。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀懂和理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握基本的方法。教師應(yīng)該充分發(fā)揮想象力，感受其中的情感，引導(dǎo)學(xué)生使用自己的語言進行靈活的變通。在閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把作者使用的寫作手法化作自己的，并且在寫作的時候加以有效的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)《葡萄月令》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生也能夠充分發(fā)揮聯(lián)想能力，加深對于散文內(nèi)容的理解。然后引導(dǎo)學(xué)生利用文章的寫作手法開展寫作，提高寫作的水平。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在高中語文教學(xué)過程中，想要保證語文散文閱讀教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的氛圍。通過這樣的方式，提高高中語文散文閱讀教學(xué)的實效性，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)。教師在具體的內(nèi)容講解過程中，可以圍繞學(xué)生的實際情況展開教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的氛圍，使學(xué)生對于語文散文閱讀學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可以在這種濃厚氛圍的帶動下，更加有效地學(xué)習(xí)語文散文知識，保證教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《云南冬天的樹林》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，讓學(xué)生說出自己對于文章內(nèi)容的理解，想象一下畫面。這樣，在良好的學(xué)習(xí)氛圍的帶動下，學(xué)生對于語文散文閱讀知識的掌握會更加有效，充分保證了教學(xué)的有效性。

二、充分發(fā)揮教師輔助作用

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式

在高中語文散文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)模式。在開展閱讀教學(xué)的初期，教師可以嘗試著應(yīng)用提問式教學(xué)法，讓學(xué)生能夠帶著問題參與閱讀中。在這期間，教師可以應(yīng)用充滿感染力的語言來增強課堂教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀散文的積極性。帶有問題開展散文閱讀，還能夠使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到迅速提升，起到很好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《可以預(yù)約的雪》的時候，教師可以提問學(xué)生“雪可以預(yù)約嗎，為什么題目中會是可以預(yù)約的雪？”通過這樣的方式，會使學(xué)生閱讀的積極性和有效性得到提升，起到很好的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)觀念，改變教學(xué)方向

想要提升高中語文散文閱讀的有效性，教師可以嘗試著優(yōu)化教學(xué)觀念，改變教學(xué)的方向。通過這樣的方式，教師可以從主導(dǎo)者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生在更加有效的情境中開展語文散文閱讀學(xué)習(xí)，提高語文閱讀教學(xué)的積極性。教師通過有效的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟和閱讀文章的內(nèi)涵，起到很好的教學(xué)效果。學(xué)生可以開展積極主動的思考，語文教學(xué)的效率會大大提升，學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)會得到有效提高。因此，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)的方向充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，使學(xué)生對于閱讀素材信息有更好的認(rèn)識。同時還能夠讓學(xué)生在體驗中獲得學(xué)習(xí)成就，提升學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力。

（三）提高備課效率，科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

在高中語文散文閱讀教學(xué)過程中，想要提升語文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該注重提高備課的效率，科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。教師需要在備課的過程中，把教材中的知識進行有效的梳理，模擬教學(xué)情境，這樣會使學(xué)生在課堂中更加有效地掌握散文閱讀的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《春末閑談》的時候，教師可以在備課階段合理設(shè)計教學(xué)情境，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的匹配度。為開展高效語文散文閱讀教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，保證課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生語文綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以采取豐富的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。但是，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，教師的輔助者的地位。只有立足于這樣的觀點來開展語文散文閱讀活動，才能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育實施的不斷深入，在高中語文散文閱讀教學(xué)中，教師需要更加尊重學(xué)生的主體性，與學(xué)生進行有效的溝通和交流，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生散文閱讀的積極性，保證語文閱讀的有效性。

【參考文獻】

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