信息化背景下語文閱讀教學的創(chuàng)新研究

謝小紅

摘 要：從小學到初中，學生的語文閱讀進行了大量訓練，到了高中階段，每個學生都具備了基本的閱讀能力。但是由于學生個體間的差異性，在高效閱讀或者優(yōu)化閱讀方面的基礎不同，如何引導學生借助信息時代的互聯(lián)網(wǎng)來展開高效閱讀，是高中語文教師研究的重點。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；信息化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進入了全面信息化時代，信息化時代的突出特點就是信息的共享性。在信息化背景下，要求學生只按照課本來學習，已經(jīng)不能滿足學生未來適應社會發(fā)展的需求和趨勢。

一、閱讀是我們不斷從外界獲取知識的最有效手段

閱讀作為我們從外界獲取知識的最有效手段，一直以來都是語文課堂的重要組成部分。新課標實施以來，閱讀教學以更加全面的要求和更加具體的理念深入語文課堂，教師要指導學生從擴大閱讀面、增加閱讀量、豐富閱讀題材等多個方面著手，切實將閱讀教學保質(zhì)保量地貫徹執(zhí)行，既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

閱讀是獲取語言知識最有效的途徑，也是現(xiàn)代教學中提高學生信息檢索能力、閱讀理解能力、問題分析能力、語言歸納能力等多種技能的重要手段。語文課本在指導學生人生觀、道德觀、價值觀等方面具有重要的指引作用，但是課本內(nèi)容畢竟有限，在課內(nèi)閱讀的基礎上，教師還可以引導學生利用信息化的便捷方式，搜集閱讀材料充實知識。

二、信息化時代為閱讀教學的開展提供了多種可能

1.更新了課本閱讀的方式

在以往的課堂教學開展過程中，課內(nèi)閱讀教學一般采用領讀、泛讀、講讀、朗讀、默讀等方式，這種閱讀教學對于學生理解文章內(nèi)容而言可能有很大幫助，但是卻有一個非常大的缺陷就是閱讀的品質(zhì)非常低。語文課本中的文章都是經(jīng)過編者精心選擇的文章，不管是用詞、造句、寫景、抒情，還是論斷用詞都非常優(yōu)美。可是單純的閱讀很難將學生的情感信息進行帶入與升華，更難以引起他們對于人生的深度思考。史鐵生老師的《我與地壇》是一篇感情真摯的敘事散文，每次讀來都會令人眼眶濕潤。單純播放朗讀我總覺得缺少些什么，于是我將《我與地壇》的電視視頻引進了語文課堂，通過視頻的播放學生對作品的整個背景信息、寫作基調(diào)有了全面掌握，后來再讓學生閱讀課文他們自然帶了更多感情進去，比單純閱讀帶來的效果都要好，再后來學生自己改編了一個小品，把自己對作品的理解和對自我的剖析都展示給了大家，教學效果非常好。

2.拓寬學生課外閱讀的渠道

目前來看，學生對課外閱讀的參與度較低。除了在教師要求下閱讀一些推薦書目之外，很少有學生會自主搜集一些精品文章進行閱讀和學習，學生沒有養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。一次偶然的嘗試讓我對拓寬學生課外閱讀的知識面有了新的感悟，余光中老師是我國的散文大家，他的很多作品我甚至不知該用何種方式來給學生講解才可以把里面的內(nèi)容講出來。在教學《沙田山居》一課時，我讓學生自己去網(wǎng)上搜集資料先了解一些余老師的信息，然后在課堂上采用茶話會的方式展開教學，每個人都可以發(fā)表自己的意見，我沒有參考教參也沒有帶教案去按部就班地講解。我發(fā)現(xiàn)，在學生搜集資料的過程中，百度的相關索引給了學生很多啟示，有人在搜索過程中順便閱讀了汪國真老師的《熱愛生命》，“既然目標是地平線，留給世界的只能是背影”。當這句詩從學生口中說出時，我很慶幸我沒有按照教參先分析人物生平再講解課本，而是讓學生自己去搜索，去理解，借助互聯(lián)網(wǎng)來閱讀和學習，比教師講授生動得多，深刻得多。

3.便捷的互聯(lián)網(wǎng)讓閱讀更具色彩

閱讀的開展方式并不是只有讀書這一種方式，聆聽也是閱讀的一項重要展開方式，在聆聽的過程中不僅可以感知文字的魅力，還有助于調(diào)動更多的器官：耳朵、大腦、手等，都參與到閱讀的過程之中。《讀者》是多年來一直伴隨我身邊的心靈讀物，里面的很多文章溫暖樸實且涉及面非常廣，高考中也有好多次都是節(jié)選《讀者》的文章來作為考試題目，足見其巨大影響力。《讀者》的微信公眾號也創(chuàng)辦得非常好，里面有一個功能是文字聆聽，每天都會推送一些美文讓電臺主播為大家閱讀，我們既可以自己看，也可以在音樂背景下靜靜聆聽。于是在我的鼓勵之下，學生都愛上了這個公眾號，有時候沒有那么多時間閱讀他們就在路上邊走邊聽，還有很多學生的小隨筆就是針對里面的文章有感而發(fā)的。有聲閱讀不僅使學生獲取了更多的知識，也為他們的寫作提供了大量素材，將閱讀與寫作有機結合既可以對素材多一分理解，還培養(yǎng)了他們練筆的良好習慣。

隨著信息化教學的不斷實施，相信還有更多驚喜等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，在教學過程中，教師可以多觀察和引導學生，根據(jù)學生的需求去安排更多的閱讀素材和閱讀方式，讓他們自己去發(fā)掘最適合自己的學習方式。

參考文獻：

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