高中語文教學中如何進行美育滲透

龔麗丹

【摘 要】語文教材其實是一個美的集合體，但因“功利”二字作祟，語文課堂常常充斥著“方法、模式”，把美的整體不斷支離。要想使語文課堂成為培養學生審美情趣和提高審美能力的主戰場，本文擬從“美讀感知美、正確觀念鑒賞美、說寫創造美”三個維度，探討高中語文教學中美育的有效滲透。

【關鍵詞】高中語文；美育；有效滲透

新課程改革明確提出：語文教學要以學生為本，關注學生的發展。語文教學不單單要實現“知識和能力，過程與方法”的目標，更要關注“情感態度和價值觀”的落實。而美育在語文教學中的滲透無疑是培養學生高尚審美情趣和提高審美能力的有效途徑。正如席勒所說：“如果要把人變成理性的人，唯一的途徑就是先使他成為審美的人。”

其實綜觀我們的高中語文教材，她本身就是一個美的集合體，教材中無處不在自然美、社會美、藝術美等等，教師要充分挖掘這些美的素材，使學生在學習中感知美，鑒賞美，創造美，從而使學生逐步樹立正確的審美觀，不斷提高自己的審美能力，真正達到語文教學的美育功效。

那么，怎樣才能使美寓于平常的語文教學中呢？我覺得老師應該從以下三個方面努力：

第一，借助美讀感知美。

審美活動的心理基礎是直觀感知，是學生悅目、悅耳、悅心的審美感受。正如車爾尼雪夫斯基所言：“美感是和聽覺、視覺不可分離地結合在一起的。”但是我們的學生由于受知識、思維、鑒賞能力各方面因素的制約，往往處在“處美而不知美”的境地之中這時就需要我們教師真正發揮“引”的作用，利用各種方式去引導學生發現美、感知美。而我覺得美讀無疑是調動各種感觀最行之有效的方法。

美讀是語文教學中不可或缺的環節。所謂“美讀”就是學生積極主動的讀，聲情并茂的讀。正如朱自清所說“寫在紙上的語言變成活的語氣。”而且新課標也明確提出：要讓學生積極主動地讀，興致勃勃地讀，在讀中體味文學作品字里行間滲透的美，從而形成自己獨特的審美體驗。比如在教授《兵車行》時，為了讓學生直觀感受出征時妻離子散，撕心裂肺的場面，體悟杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的憂國憂民思想。首先，借助名家配音朗讀，在震撼人心的音樂和抑揚頓挫的朗讀中，讓學生調動視、聽感覺，初步體會出征時的悲壯美。然后采用自由讀、學生個別讀、齊讀、讀后互評等多種方式，把學生帶入當時的意境，從而體會文學作品中的思想感情。實踐證明，美讀可以激發學生的學習情趣，使文學作品中的美學意蘊得到初步挖掘。

第二，樹立正確的審美觀念，正確鑒賞美。

感知美是前提和基礎，但是學生的審美觀念和審美能力還不是很強，要想使語文教學真正發揮美育作用，教師還要幫助學生樹立正確的審美觀念。首先要告訴學生，文學作品形象的美丑定性，我們不僅要關注到形象的外在美，更要透過表象看本質。不禁使我想到蘇教版必修四中《一滴眼淚換一滴水》這篇“丑形內美”的典范。這時教師就要好好引導，這位有著“奇丑臉”“蠢笨表情”的敲鐘人，其實他是在捍衛美，他的善良、真誠其實是大美。同時，審美觀念的確立我們老師不能把自己固有的觀念強加給學生，應該讓學生自己去探索去體會。所以在課堂上我們不妨利用小組的力量，讓學生們各抒己見，進行智慧的碰撞，共同形成對每個共識。而老師主要當好監督員，及時撥正就可以了。長此以往，學生定能樹立正確的審美觀念，為正確鑒賞美打好基礎。

第三、狠抓“說”“寫”創造美。

現在的語文課堂美育的滲透可謂少之又少，細究無非是“功利”二字作祟。語文課堂上“解題思路、方法引領”是主陣地，一篇美的作品被支離成重點字詞，寫作特色，難得的“形象美、意境美”也被教師一帶而過或包辦代替。所以要在語文課堂上實施語文的美育功能，必須將課堂還給學生，不能讓老師的閱讀鑒賞代替學生的閱讀鑒賞，教師要成為鑒賞美創造美的引導者和引路人。把課堂的陣地還給學生，積極鼓勵，讓語文課堂成為學生創造美的自由空間，而不是被“應試”束縛。所以在語文課堂上要狠抓“說”“寫”，創造美。

首先，“說”，教師要對表情朗讀、創造性復述等做指導，張開嘴巴，讀得悅耳、動情、和諧。就拿文言文教學來說，課堂不應支離破碎成簡單的文言詞語，而是在抑揚的讀說中，讓學生說出文言文中的形式美、節奏美和句式美。《鴻門宴》，刀光劍影，讀來回腸蕩氣；《項脊軒志》，字字真情，讀來讓人淚濕青衫。

其次，“寫”，教師要指導學生有計劃，循序漸進地訓練，讓學生揣摩文章的語言表述、結構安排等，然后把它運用到實際寫作中。比如《原毀》，作為唐宋八大家中論辯文的典范，對比是本文的主要說理方法，古今對比，說理透徹。學生可以把這一寫作技巧用到議論文寫作中，由模仿入手進而達到獨創的形式。

所以在感知美的基礎上，由正確的審美觀念做保障，切實落實有效的“讀寫”，一定會使學生真正享受美育的功效。

總之，在語文教學中滲透美育，不同人有不同的做法，它是一個長期的、潛移默化的過程。語文必修課本、讀本甚至練習中的文章閱讀都有豐富的美的元素，我們教師要不斷挖掘，潛移默化地滲透。因為美育它不僅能培養學生良好的審美觀念和審美情趣，也能有效地激發學生學習語文的興趣，從而有效提高語文教學的實效。

【參考文獻】

[1]蔡元培.美學文選.北京大學出版社，1983年版

[2]李春光.在語文教學中陶冶學生的審美情操.教育前沿（理論版），2008（12）