新課程改革下的初中體育教學探究

馮賢武

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，素質教育理念得到諸多教學工作者的一致認可。初中體育教學肩負著培養學生身心健康發展的重要使命。但是目前初中體育教學還存在一些問題。如何在新課程改革理念的指導下，改變當前初中體育教學的現狀，成為越來越多初中體育教師關注的問題。本文圍繞新課程改革下的初中體育教學這一中心論點，淺析了初中體育教學中存在的問題，并從三個方面詳細闡述了新課程改革下的初中體育教學策略。

關鍵詞：新課程改革；初中體育教學；問題；策略

筆者總結多年初中體育教學的經驗，發現初中體育課堂中存在諸如教師單向教學、忽略學生感受、教學方式單一、教學理論老舊、學生學習興趣不高等問題。本文就初中體育教學中存在的問題進行分析探討，并提出了相應的觀點和對策，以期提高學生的學習興趣，提升體育教學的質量。

一、初中體育教學中存在的問題

1.教師單向教學

筆者發現，在以往的初中體育課堂教學中，很多體育教師將自己作為課堂教學的主體，單向地向學生傳授體育知識和體育技能，采取“一刀切”的方法進行教學，學生被動接受。這種教學方式，教師缺乏與學生的有效溝通，忽略了學生的想法和感受，無法有效調動學生的學習積極性，導致學生課堂參與度不高。

2.教學方式單一

雖然新課程改革已實施了一段時間，但是部分初中體育教師的教學方式依舊單一，教學模式依然是“講解動作要領—示范演示動作—學生練習掌握”。對于有些動作難度較大的體育項目，教師對動作完成質量的要求過高，學生對反復枯燥的動作練習容易產生厭煩情緒，逐漸喪失學習興趣。

3.教學理論老舊

初中生正處在對新鮮事物十分好奇以及對外面的世界十分期待的年齡階段。隨著教學的發展和時代的進步，體育教師原本的知識理論和教學理念跟不上時代發展，與初中生接觸到的新事物和新思想不能有效融合，課堂教學不新穎，致使課堂教學效果不佳。

二、新課程改革下的初中體育教學策略

1.構建新型師生關系

新課改背景下，初中體育教師應明確“以生為本”的教學理念，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性和教師的引導作用，做學生學習過程中的引路人，鼓勵學生積極參與到體育課堂教學中。

例如，初中體育教師在足球教學中，可以先詢問學生，了解學生對足球和足球技能的掌握情況。如教師可以問學生：大家平時關注足球比賽嗎？你們都知道哪些足球踢球技巧或者足球比賽規則呢？學生可能會說“踢足球要做好跑步鍛煉”“練習足球要掌握運球、接球、傳球這些基本技能”。教師可以根據學生對足球知識的了解情況，參考學生的想法和建議，提高學生自身的存在感和被重視感，引導學生進行足球技能的訓練。

2.創建新型教學模式

很多學生對傳統單一的體育教學方式感到厭煩，認為體育課就是跟著教師的講解學習動作，覺得體育教師教的內容不夠新穎，學習興趣不高，學生的注意力不集中，課堂教學效率很低。因此，初中體育教師可以創建新型教學模式，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

教師在訓練學生的平衡力和反應速度時，可以采取趣味游戲的教學方法，寓教于樂。例如，教師可以開展“踩踩貓”的游戲形式，將班級學生兩人分為一組，面對面兩腳前后開立站，兩人以猜拳的方式決勝負，勝的學生以較快的速度用前腳去踩對手的腳，負的學生則快速躲閃，但每次雙方只能動一只腳或動一步。可以一次一局，也可以連續進行，教師要制訂游戲規則，防止惡意踩踏。這種有趣的體育課堂活動，可以充分調動學生的參與積極性，讓學生在游戲活動中培養平衡力和反應力。

3.提高教師的教學水平

體育教師自身教學水平的提高，是體育課堂教學活動順利有效開展的保證。教師的教育對象是不斷變化發展的，教師應及時更新理論知識和教學理念，加強對新知識、新理論的學習，廣博的知識儲備能使教師的教學方法更豐富，也能極大地提高課堂教學質量。

例如，初中體育教師可以通過互聯網學習最新的體育教學理念和教學方案，關注學生的興趣點，提高自身的理論水平和教學管理水平。學校也可以結合自身校情，給初中體育教師提供外出培訓學習或者遠程培訓學習的機會，或者邀請初中體育教學界的優秀教師開展教學心得交流，加強教師之間的溝通，開拓教師的教學視野，推動體育教學工作的順利進行。

綜上所述，初中體育教師應認真分析初中體育教學中存在的教師單向教學、教學方式單一、教學理論老舊等問題，在新課程標準的指導下，明確“以生為本”的教學理念，構建新型師生關系，創建新型教學模式，促使學生積極參與到課堂教學中。

參考文獻：

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